如何利用多媒体优化立体几何教学

胡玉艳

摘要：高中数学教学是学生构建更深层次数学知识体系、培养数学逻辑思维的重要教学内容。随着新课程教学改革地全面深入，高中数学教学模式也在不断创新优化，多样化的教学方法也在反复试错中加以实践應用，以多媒体教学手段为主，微课、慕课等数字化学习资源为辅，加深学生知识理解和探究的教学方案设计，也得到了课堂主体的认可，有效激发了学生的学习兴趣，提升课堂参与度和学习积极性。文章基于高中数学立体几何教学应用多媒体教学手段的优化策略展开论述，探讨相关内容，提出几点意见和建议，以供参考。

关键词：高中数学;多媒体教学;立体几何;策略

为了提高高中数学课堂的教学效率，教师必须注重学生的知识体系和学科素养的构建，提升学生的主观能动性，培养学生的学习兴趣，让学生能够自主学习，独立思考，提高学生的自主学习能力。而高中阶段由于理论知识和概念较难理解，学习积极性不高，课堂注意力不专注，导致学生难以掌握相关重难点知识[1]。通过互联网和数字化学习资源，利用多媒体教学手段，能够将书本知识转化为动态的视频和图像，加深理解，加强认知，让学生的数学意识思维觉醒，明确学习问题所在，占优补劣，从而有效保证学生的听课质量，提高教学水平。文章简要论述立体几何教学应用多媒体的有效性策略，内容如下。

一、应用视频动画，创设动态教学情境

立体几何作为一个抽象化的知识概念，学生在掌握含义和内容后并不能形成完整的知识实践体系，在思维导图的应用方面很难串联起其他相关知识，诸如空间关系中的平行、垂直、不同几何体共同组成的空间结构、多个空间几何体的表面积与体积关系等等。而通过多媒体教学软件，能够将抽象化得知识具现化，创设动态教学情境，将理论上的概念推导转化成实时动态的分析，运用电子黑板上几何体的平移、拼装、拆解等虚拟步骤，让学生更加直观地了解几何概念，克服平面认知造成的视觉误差，有助于学生自主探究，独立思考。比如，在解决一个不规则椎体所有面的三角函数问题时，学生要想将四个面单独拎出来很难对应数学关系，特别是题目条件不完整且包含多个平面，就只有整合所有信息寻找突破口，这时，利用多媒体软件能够很轻易地打破立体几何的视觉误导，将每个平面都展现出来，根据数形结合，更好地促进学生对于函数理论概念的运用[2]。相似问题还包括多个几何体组合形成的不规则平面，有遮挡物的三视图问题以及相关论证题目等等，都可以利用多媒体教学软件，构建数学模型，提高学习效率。

二、加强课堂预设，重视师生互动

利用多媒体教学软件，能够有助于课堂预设，让教师掌握教学节奏，明确教学反馈，根据学生的学习情况和问题，有针对性地调整教学方案设计，采取对应的教学策略。比如棱锥、圆锥与棱台、圆台的性质差异，在表面积和体积问题上，能够以直观地图像动态拼接来清晰地表示各个数量关系的变化。以教学主题为线索，就学生的学习成果开展预设，提出相关点、线、面的关系问题，提升课堂参与度，让学生的注意力集中在碎片化知识上，循序渐进，层层深入。学生通过自己的了解去主动解决自己在数学中所遇到的问题，既加深了学生对于该问题的印象，又能够有效培养分析问题、解决问题的能力，促进学生综合发展。

三、灵活变换题型，提升学生知识实践能力

多媒体手段优化数学教学直观体现在对教学内容的转化，教师在备课期间能够基于知识重点和课外延伸，丰富题型，在教学中能够通过替换或复制的形式，以简便、省时的方式改变题意，更换条件，变动题型，让学生转化思路，灵活应用所学知识[3]。比如以几何图形语言为例，不同的推论所表达的结果以及写作的符号语言在以往教学中都需要大量时间来书写板书，但利用多媒体软件，能够高效总结和整合相关知识点，并且还可以通过隐藏和浮现来进行随机考察，让学生在对照和自主思考的多样化学习体验中，加深印象，熟练掌握和应用[4]。

四、结语

高中数学由于理论难度和知识跨度区别于初中数学，在知识的讲解、示范和运用教学中，需要加强例题分析和实践教学。多媒体软件能够有效节省板书和题目的构建时间，省时省力，通过创设动态教学情境，加强课堂预设，能够激发出学生的学习兴趣，有效提升课堂参与度和学习积极性，促进学生自主探究。一方面，多媒体教学软件能够打破传统灌输式教学模式的压抑性，促进学生要有意识的自主学习，有充足的学习热情和明确的目标，在应试教育的高压之下坚持不懈;另一方面，多媒体教学软件能够将复杂难懂的知识形象化，有助于学生理解和记忆，正确认知公式、定理和概念含义，提高学习效率。

参考文献：

[1]沈仕忠.浅谈多媒体在立体几何教学中的应用[J].中学生数理化（学研版），2015，（5）：50-50.

[2]树如同.多媒体在高中立体几何教学中的妙用[J].数理化学习（教育理论），2012，（10）：44-45.

[3]张亚斌.高中数学立体几何教学策略分析[J].学周刊，2020，（4）：19.

[4]孙强.高中立体几何教学如何培养学生空间想象能力[J].造纸装备及材料，2020，49（1）：175.