培养学生协作能力在小学数学教学中的重要性研究

朱少军

摘 要：小学数学一向是学生学习中的一门重难点科目，想要培养学生的数学技能，首先就是要改善传统教学中不合理的教学方法，选择符合学生学习阶段的教学模式，能够有效促进学生的长远发展。而学生间协作互助的学习形式正逐渐成为课堂教学的重要教学形式，有效提高了学生的数学综合素养。

关键词：协作学习;小学数学;探究能力;全面发展

2011年颁布的《数学课程标准》改革，要求教师要以学生为主体，面向全体学生、以推动学生的全面发展为教学目标，也要按照社会的需要以及数学的特点进行教学。这就要求数学教师在教学时能够充分发挥学生的个性化特点，在进行知识的传授时，培养学生的全面发展。当然，想要顺应时代发展和教育改革的潮流，就要积极创新教学手段，这也就是协作学习日益被教师所接受和重视的原因。这种教学模式在教学中的确有其独特的运用价值，既能够充分发挥学生的课堂主人翁意识，也能够为学生的数学学习奠定基础。本文将从以下几方面通过小学数学课堂教学的举例，分析培养学生协作学习的重要性。

一、培养学生的自主探究意识

引导学生进行协作学习，最为明显的价值就是能够有效提高学生的自主探究技能。传统教学中的课堂模式大多都是以老师的“教”为主，学生只是在被动学习，这样就会使学生们缺乏自主学习的能力，不利于学生的大脑开发。而协作学习的模式就可以有效缓解这类问题，也可以更好地提升学生思考问题的能力。

笔者在进行完课堂上的教学后，会组织学生们按照小组一起进行课后作业的训练，小组成员中的每一个人都要以当天的学习内容为基础出一道题，可以是自己联系时发现的经典题型，也可以根据自己的学习经验自己编写题目。在出题完毕后，小组成员互相做题并自己先进行错题的谈论，之后将作业交给笔者。笔者会在批改完后，随机挑选学生将本小组内出的题进行讲解分享。这样既可以刺激学生的学习积极性，也能够充分发挥学生的问题探究能力与自主学习能力。

二、形成互助进步的學习习惯

《数学课程标准》认为教学活动不仅是教师单方面教学的行为，而应该是师生共同参与、交往互动且能够共同发展的过程。小组间进行的协作学习，能够有效贴合课程标准的要求，学生的学习基础和吸收程度都不同，通过合作学习就能够使学生们互相帮助、取长补短，从而使学生们养成互助学习的良好习惯。

之前笔者在教学时发现，其实很多学生在学习和练习的过程中有不少学习方面的问题，但是很少会有学生主动地来办公室“求学”，甚至在课堂上笔者询问是否在授课中有不理解地方的时候，也并不是所有学生都敢于表述自己想法。尤其是对于一些学习水平较为薄弱的学生们来说，这样的学习态度无疑是对自己的不负责任。但是笔者也能够理解这种心理，大多学生都会对老师和办公室有些抵触心理，再加上笔者也发现学生们的解题思路往往会出其不意，且更容易被学生们所理解。因此，为了能够解决学生们有问题不好意思说的情况，笔者专门组织了互助小组，组内成员会按照学生们的数学综合能力进行分配。有不懂的问题学生们就可以直接在组内进行提问，学生之间没有代沟，交流起来也更为便利。学生们都解决不了的问题，再由小组代表进行总结后来询问笔者，这样就大大提升了学生们的学习效率。

三、为学生全面发展打下基础

新课改要求教师要促进学生的全面发展，作为一名数学教师，身上既肩负着为学生传授知识的责任，也肩负着培养学生身心全面健康发展的使命。这就要求教师能够积极创新教学方法，采用学生喜欢的教学方式加以教学，从而为学生未来的学习打下坚实基础。

而协作学习能够有效提高学生们的课堂互动，在共同进步的同时也培养了学生的多种技能。比如，这种学习模式需要学生之间能够互相帮助，在小组成员遇到难题的时候能够互相“筹谋划策”来寻找答案，这样既能够促进学生共同进步，也能够促进学生之间更有信任感。除此之外，协作学习也是一种缩小化的“社会分工”，小组长扮演的就是统领全局的角色，要更加有责任感和包容心。学习能力较好的学生扮演的就是“精英”，要能够带着其他成员一起进步。小组之间的交流就类似于“开会”，所有成员都要积极、勇敢地发言，集思广益来为小组的长远发展定目标和奠基础。从上述分析可以看出，学生们之间的协作学习，有助于提高每位成员的学习能力，也能够在学习的过程中培养学生乐于分享、团结互助的美好品质，从而有效促进了学生的全面发展。

综上所述，在小学数学的课堂教学中加以协作学习的模式进行辅助，既可以培养学生的文化素养，也有助于学生在各方面的能力提升。在社会高速发展的今天，学生们的学习成绩如何并不能表示一切，这也就要求教师在教室时能够一视同仁，这样才能为学生创建一个更加健全和高效健康的学习环境。协作学习只是促进学生学习发展的其中一项模式，在未来的教学中笔者也会不断完善、不断探索，积极创新为学生提供更为新颖和适宜的教学方式。

参考文献：

[1]孟滢.自主探究手段在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究，2019（17）：99.

[2]杨为民.小学数学“自主探究、小组合作”教学模式探析[J].内蒙古教育，2019（32）：54-55.