重大疫情下的大学生成长教育的基本特征探析

赵子翔

摘    要：重大疫情深刻地改变了高校大学生成长教育的工作现状。为扎实高效地推进大学生成长教育实践的开展，需要深入研究疫情背景下大学生成长教育的基本特征开展。当前，受重大疫情的影响，大学生成长教育呈现出突发性、广泛性、实效性和情境性等鲜明的时代特征。

关键词：重大疫情;大学生成长教育;基本特征

鉴于重大疫情的特殊性，以及重大疫情对大学生成长教育的独特触发作用，使得以重大疫情为契机的大学生成长教育，既不同于常态下的课堂理论教育，亦有别于惯常的社会实践教育。重大疫情下的大学生成长教育是以突发的疫情为前提，运用疫情提供的特殊教育情境、借助于教育者、受教育者、社会其他群体之间的互动，以激活青年学生的思想道德观念、政治观念、法治观念等，并不断催生出积极的外化行为。因此，以重大疫情为契机的大学生成长教育也被打上了疫情的烙印，呈现出鲜明的“疫情”特征。

一、突发性

重大疫情，作为一个重大事件，具有典型的突发性特征，所谓突发性，就是指事件发生的突然性，既没有先前征兆，也无法事先预见。但是，重大疫情一旦爆发，就会迅疾引起社会的高度关注，成为人们的话题焦点和热点。对于有着较高理论水平和认知能力的大学生而言，在对重点疫情的关注和交流中，形成自己对疫情的思考与判断，从而为其理论与实践、知识与生活的无缝链接提供了难得的、具体的、有价值的事件。由此，来源于现实生活中的突发的重大疫情，客观地承载着大学生成长教育的特定内容和教育素材，为大学生成长教育提供了突发的思想认知、情感交流和人生体验的意义载体，从而在一定程度上打破了常态下的大学生成长教育实践的“习惯性”，并赋予了其“突发性”的表征。

二、广泛性

重大疫情的发生，不仅深刻地影响着经济社会发展的各个方面，也对大学生成长教育产生广泛性的影响。这种广泛性的影响主要体现在两个方面：一是主体的广泛性。从教育者主体来说，重大疫情深刻地影响着教育者的教育理念和实践范式，不仅仅从事大学生思想政治教育工作的相关人员要面对重大疫情带来的机遇和挑战，即便是专业课教师也要以课程思政的方式，将防疫抗疫的生动题材融入教学之中，以培养学生的家国情怀和社会责任感。甚至包括学校各党政职能部门也要通力合作、协调一致，致力于实现教育效益最大化。从受教育者角度来说，不论年龄、性别、学科专业、教育层次的差别，大学生们都无一例外地要积极投身于重大疫情这一生动教育现场之中，利用疫情资源促进个体成长。二是教育内容的广泛性。重大疫情也深刻地改变着大学生成长教育的生态，为进一步优化设计教育内容提供了无限的可能，因为，围绕着大学生成长的各个领域，都能从重大疫情之中找到新的教育内容生长点。

三、时效性

结合重大疫情开展的大学生成长教育还具有突出的时效性。所谓时效，指的是在一定时间段之内所产生的作用和效果。大学生成长教育的時效，是指在一定时间内，针对大学生成长中的种种矛盾，如思想冲突、道德冲突、心理冲突、行为冲突等，通过教育者和受教育者的共同努力，顺利化解各方面矛盾与冲突所取得的实际效果。大学生成长教育的实效性取决于两个方面：时间和效果。随着时间的推移，人们最终会战胜重大疫情。切实提高大学生成长教育的效果，要善于捕捉重大疫情这一教育契机，将“把握好时、度、效”作为关键环节，[1]利用重大疫情稍纵即逝的时空维度做文章，及时确立教育主题、整合教育资源、有针对性的开展教育实践活动。

四、情境性

情境性，亦是重大疫情应对中的大学生成长教育的典型特质之一。真实的情境，尤其是由重大疫情的现实情势所构筑的真实情境，“更易激发教育对象的情感情绪，更能引起心灵的冲击、思想的升华。”[2]162在应对重大疫情的当下，将真实的疫情情境移植到特定的大学生成长教育活动中，在实践上不仅有是可行的，也是非常必要的。通过运用重大疫情形成的特殊教育情境，可以巧妙地将学生成长所需要的思想性要素、政治性要素、心理性要素、行为性要素内置于真实的教育场景之中，由于情境多具有的现实性和生动性，极易引起受教育者的情感共鸣，更有利于增强大学生成长教育的实际效果。

参考文献：

[1]习近平.胸怀大局把握大势着眼大事，努力把宣传思想工作做得更好[N].人民日报，2013-08-21（01）.

[2]董杰.思想政治教育情境论[M].武汉：湖北人民出版社，2013：162.