仰望星空，脚踏实地

曾银清

教师专业发展是指教师作为专业人员，在专业知识、专业能力、专业思想等方面不断完善的过程，通过进修、实践、研究、反思等专业化成长的路径，可以由一个专业新手发展成为专家型教师的过程。

踏上这三尺讲台已过十二个春秋了，回顾自己的来时路，点点滴滴都在心头。有欣慰，也有沮丧，有顺境，更有困惑，一直在寻找属于自己教学的一片美好星空，但却找不到前行的方向。直到一次外出学习培训，“教师专业化成长”这一鲜明的教育用语在眼前闪动时，我才茅塞顿开，其实，自己苦苦寻觅的教学之梦就在前方，成长之路就在脚下：进修、实践、研究、反思，这不正是自己一路朝着专业化成长之路走出的幽径吗？

一、进修，让专业成长之花得到洗礼

（一）书中自有黄金屋

无论走到哪里都会发现有这样的教师，他们有的能在课堂上引经据典，剖析问题入木三分，有的绘声绘色，惟妙惟肖，还有的出口成章，字里行间处处透露智慧的光芒，让听的人倍感享受，这是因为读书熏陶、净化了我们的思维与言语。有人说：“读书就是站在巨人肩上看世界”，读书也是教师专业成长的一个重要的支点。在我们身边垂手可得的教育刊物，如《广东教育》《师道》《精彩课堂》《教育是慢的艺术》等，这些优秀读物上的文章更是精粹，问题前沿且新锐，具有非常好的借鉴和启迪作用。又如，我们使用的教科书，也是阅读的好材料，帮助我们夯实知识基础，对所教学科有着更系统的、深刻的、准确的理解。读书，还会使我们的内心变得细腻、丰盈、有力量，会使自己的教学永远充满吸引力和感召力。

（二）他山之石，可以攻玉

借助名师、专家的理论经验，可以让我们得以登高望远。积极参加各类教师培训、进修等渠道更新自己的知识结构，与名师们近距离接触， 现场体验其教学风范，肯定会给自己带来不一样的感觉。到发达的城市、优秀的学校学习，能够领略到最先进、最前沿的教学理念，武装自己的教育思想。例如，王崧舟、薛法根、张云鹰等名师都以鲜活的案例、丰富的知识内容充满智慧的课堂教学，足以让我们的观念得到一次又一次的洗礼，在潜移默化中悄悄地发生一次又一次的蜕变。

二、实践，专业成长之花磨练的舞台

（一）实践是教师专业成长的基石

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”实践是教师专业化成长的基础。一个善于实践的教师，他会不断地将学到的新理念以及教育形式融入到具体的教学实际行为中进行验证，然后才能发现不足，促使教师本身调整教学方式，改进教学方法，进而积累宝贵经验。教师出色的教学才能，灵活的教学技巧，显著的教学效果都是经过长时间在实践中进行研磨锤炼才能得到的。

（二）课堂是实践的战地

实践是教师专业成长的基础，同时也是最核心的环节。在课堂上应坚持以学生发展为本的理念，丰富师生的互动关系，让学生大胆地去想、去说、去思考，为学生的创新思维提供必需的阳光、空气和水。课前备课，既要有全面性和针对性，又要有预设性、扩展性和生成性。新课引入，要巧设情景或话题能激发学生的兴趣和投入度。讲授新课知识，要善于点拨学习的重点和难点，对重点强调充分，对难点巧妙突破，扫清学生理解上的障碍。讲解精当，多媒体运用恰当，引导学生探究、思考、分析、记忆和理解。课后做好跟踪，练习合宜能帮助学生消化课堂知识。“百闻不如一见，一见不如实践”，实践让我们在专业成长的路上得到磨练，激起朵朵浪花。

三、研究，让专业成长之花绽放异彩

教育研究是一种运用科学的理论和方法，有意识、有目的、有计划地对教育领域中的现象和问题进行研究的认识活动。只要我们孜孜不倦于教学研究，不断地摸索前进，就能感受到无限的快乐，我们的生活就会充满平淡而充实，忙碌而愉悦。研究让专业成長之花，到处绽放异彩。

（一）公开课是成长必不可少的磨炼

上过公开课的教师都有这样体会：辛苦，但收获良多。记得去年我校的一位青年教师要去参加市的讲课比赛，身为科研组长的我勇挑辅导的重任，与该教师一起磨课，分析教材，精心设计。有时为了一个情境创设争论不休，有时为了一句过渡语言反复研磨，最终使得一堂优质的公开课得以在比赛中完美地呈现，脱颖而出。润物细无声，细水长流，就这样，利用一次次公开课的契机，和同事们全身心投入研究中，大家的教学技能一点点积累、沉淀，最终得到飞越。

（二）善于朝向自我教学个性化的转变是专业提升的桥梁

就像学乒乓球、学舞蹈、学书法一样，开始时一定要通过模仿去掌握规范要领，等到纯熟了以后才能突破原有的经验有所创新有所建树。教学也一样，必须由固有的教学模式向自我个性化的转变才算完成专业的蜕变。做课堂教学研究是艰辛的、乏味的，同时又是幸福的，是心灵的享受。创作一种教学个性化风格，就是在专业成长的路上，留下一个深深的脚印。经过两年的课堂教学研究实践，我探索到了“三段八式”阅读教学法。“三段”即课前（自主预习）、课中（按“八式”要求有机灵活地进行阅读教学）、课后（跟踪辅导）;“八式”即整体感知（新课导入、通读文本）——理解感悟（自主体验、合作分享、互 动悟法、美读成诵）——拓展总结（检测反馈、阅读延伸）。在这种教学法的指引下，促进了学生的自主学习，形成了学生合作学习、互动学习、探究学习的风气，培养了学生思维的创新性，强化了学生的自主意识，树立了自信心，获得了成功感，最终培养了学生的语文综合能力。

（三）课题研究让教学更专业

研能促教，研能兴教。课题研究也会帮助我们由“教书匠”向“专家型”角色转变。在教学的实际中，我们善于发现一些存在的问题，并在教学实际中进行研究，探寻解决问题的方法，提高教学效益。研究，往往让我们沉醉于丰收的花海丛中。例如，我曾经先后主持并参与市试验课题“农村低年级学生语文良好学习习惯的研究”，德育科研课题“开展叙述德育系列活动，提高德育时效性的探究”、教育教研课题“在农村小学开展国学经典诵读的研究与实践”等课题的探究工作。在实施课题研究的过程中，阅读文献、查找资料提高了我的的理论水平和知识层次;在不断深入的研究过程中，又让我缕析了事情的缘由，弄懂了教学;最后的成果整理、论文撰写，更让我完善了对于教学各方面的建构思想，把“经验”上升为“理论”。

四、反思，专业成长之花的催化剂

（一）反思是成长经验积累的途径

教学反思是提升教师专业水平、转变教学行为、不断进步的有效途径，也是教师专业自我成长的核心因素。在平时教学实践中的感悟、收获、问题、困惑以及课堂上的闪光点和败笔之处，都是我们写反思的素材。这些朴素真实的文字，能使我们对教学的思考和认识更清晰，更有益于经验的积累。

（二）反思是专业成长的力量

“打一仗，进一步。”作为教师，我们应具有较强的反思能力，并通过反思不断更新教育观念，改善教学行为，提升教学水平。只要坚持一定有收获，现在牺牲一些休息时间，将来一定会换来不可估量的喜悦和成果，使自己真正成为教学和研究的主人，实现专业发展。

教师的专业成长之路是一个漫长的过程，是不可跳跃的。这过程尽管会充斥着很多的遗憾与酸苦，但那都是成长过程中的必需品。仰望星空，脚踏实地，在成长的道路上，只要持之以恒地朝着既定的目标脚踏实地走下去，定能体验到行走在专业化成长的道路上的快乐，书写美丽人生！