让“数学阅读”在小学数学课堂上开花结果

梁佩仪

【摘要】数学的学习需要学习者对数学语言的理解，包括文字、图形、公式、概念等。而这种理解需要以阅读为基础，并以阅读进行强化。随着社会的发展进步，数学阅读的培养显得越来越重要。本文结合具体小学数学阅读与课堂教学融合案例，分析如何将阅读与数学课堂教学巧妙融合，指导学生在阅读的氛围中智慧地掌握数学知识与技能。

【关键词】小学数学;阅读;课堂教学;融合

数学教育家斯托利亚说：“数学课程标准强调灵堂教学要注重学生多种能力的培养。”可见，阅读能力对课堂教学有深远的影响。在数学课堂上，如何将阅读与教学融合，让“数学阅读”在数学课堂上开花结果？这就要求把阅读教学贯穿于数学课堂中，让每个学生在课堂中始于“阅读”，习于“阅读”，悦于“阅读”，促使他们主动获取知识，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。

一、案例背景

说起阅读，也许大部分人都会认为阅读是语文、英语的专属名片。但实际上数学同样也需要阅读。数学阅读不仅包括文字语言，还包含了很多符号语言和图形语言。就目前来说，小学生数学阅读现状不太乐观。普遍存在着以下问题：一是教师不够重视，有的教师认为数学只要会解题就可以，在课堂上往往忽视了阅读的重要性，剥夺了学生阅读的机会;二是学生数学阅读意识比较淡薄，也没有掌握有效的阅读方法，不善于通过阅读思考，找到背景知识中新的问题;三是学生不善于将文字、符号、图和表等结合起来，转化为数学语言。针对以上情况，笔者认为，小学数学阅读应与课堂教学融合，并贯穿整个教学过程。

二、案例分析

小学生都喜欢故事，将“阅读”融入小学数学课堂教学中，可以使原本单调的知识讲解变得形象生动，让故事给予抽象的数学知识生命和力量，激发学生的学习兴趣，同时让学生在阅读中不断提高数学思维能力，使学生在数学的学习中能够学会更好地读题、审题和理解题意，从而提高学生独立学习的水平，养成良好的数学素养。本文以人教版小学数学一年级上册《20以内数的认识和加减法复习》中融入数学阅读为例，谈谈如何让“数学阅读”在小学数学课堂上开花结果。

三、案例方法

（一）创设情境，阅读激趣

笔者通过创设“汪汪的生日派对”数学阅读情境，在与学生共同阅读中，导入复习。

师：小朋友，今天老师给大家带来了两位新朋友——小丽和汪汪。汪汪的生日快到了，会发生什么有趣的故事呢？我们一起来读一读。

（二）情境阅读，导入复习

1.“20以内数”的复习

出示故事情境：小丽掀开日历一看，汪汪的生日快到了（出示显示数字“16”的日历）。笔者以此顺着故事情境复习数数、数的顺序、比较大小、序数和数的组成。

2.“20以内数的加减法”的复习

笔者巧妙地通过以下三个故事情境，将“加减法的含义及加减法算式各部分名称”的复习知识融入阅读中。

出示故事情境一：汪汪是小丽的最好的朋友，她决定给汪汪开个生日会。小丽想，举行生日会的东西可多：邀请卡、装饰品、蛋糕、水果……小朋友，你愿意一起帮忙吗？

出示故事情境二：小丽想：“我想请美美、多多和他们的家人。那么，得做几张邀请卡？”小朋友，你们能帮帮小丽想想吗？

师：想一想该怎样列式？（3+7或7+3）为什么用加法计算呢？（把两个数合并成一个数，用加法计算。复习加法算式各部分名称。）

师：3+7和7+3两个加法算式之间有什么联系？（两个加数交换位置，和不变）

出示故事情境三：小丽写完邀请卡后，想做个蛋糕送给汪汪。她打开冰箱一看，只有6个鸡蛋，可是她需要10个，还差几个呢？

师：想一想该怎样列式？（10-6）为什么用减法计算呢？（从总数里去掉一部分，所以用减法计算。复习减法算式各部分名称）

在 复习“十几加几与相应的减法”“20以内的进位加法”知识，笔者通过以下两个故事情境阅读来进行教学。

出示故事情境一：小丽带着汪汪来到超市买鸡蛋。汪汪看到货架上的骨头口水直流，小丽说，要是汪汪能回答她的问题，她就奖励它骨头。我们一起来帮一帮汪汪吧！

师：根据上图，请列出四个算式。以此复习“一图列四式”的计算。

出示故事情境二：小丽和汪汪买鸡蛋用了6元，买骨头用了9元，小丽结账时一共要付多少元？你可以帮忙算一算吗？以此复习复习凑十法。

（三）阅读感悟，巩固拓展

出示故事情境：小丽已经把生日会布置好了，小朋友，你们想不想一起参加？那我们带上水果和礼物一起参加吧！

1.摘水果：全班分组摘水果算式卡，得数相同的放在同一个篮子里。

2. 买礼物

让学生顺着故事情境完成“摘水果”“买礼物”，使本节复习课的知识得到升华和拓展。

四、案例结果

本节课笔者将“汪汪的生日派对”数学阅读情境将整节复习课串连起来。课堂上，学生学习兴趣浓厚，就连平时经常开小差的学生也乐于融入课堂学习中。笔者深深感受到“阅读”的力量。课后，学生们围着笔者让笔者下节课一定要带他们去参加“汪汪的生日派对”，有的学生还说：“期待着生日派对上能学到有趣的数学知识”。

五、教育反思

“数学阅读”与数学课堂融合的教学体验，让笔者看到数学阅读可以增加学生学习数学的兴趣，而且让学生学习变得更容易。如何让数学阅读真正走进课堂，开花结果？笔者认为，可以通过以下方面实现。

（一）开发数学阅读材料

数学阅读材料并非一般的普通教学材料，也不仅仅是一般的趣味数学用书。数学阅读材料中所隐藏的数学问题不同于数学教材中的数学题目，其需要学生自主阅读、主动思考、独立解读，具有很强的探究性。因此，在小学阶段开发和利用数学阅读材料，可以帮助学生增加知识信息量，增强学生主体意识，发展学生思维能力和培养学生数学素养。基于此，笔者结合学生特点，开发、拓展数学教材中的阅读资源，合理利用课外数学阅读资源，课内阅读与课外阅读相结合，实现“课本阅读→拓展阅读→主题阅读→自主阅读”，实现课堂教学阅读与课外阅读完美相接。

（二）传授数学阅读方法

数学阅读作为一种特殊的阅读，教师应该要让学生了解和掌握专属于数学阅读的方法，从而准备把握知识的重点和关键。如，以“问”带“读”，学生可从问题出发，带着疑问进行阅读，学会通过阅读抓住问题中的关键字詞。又如，以“读”促“思”，从条件出发，带着提示进行阅读。教师在阅读数学材料时，可以主动带领学生一起阅读，用常规的语言为学生翻译不理解的阅读内容。把数学阅读的方法和技能传递给学生，养成良好的阅读习惯，学生就会更积极、更主动地去阅读、理解，在提高学生的数学阅读能力的同时也提高数学理解能力。

参考文献：

[1]李兴贵.中小学数学阅读教学概论[M].四川大学出版社，2013.

[2]汪小明，刘琦，蔡清青等.数学阅读走进小学课堂的有效性研究[J].才智，2019（11）.

[3]桂芳.阅读教学，让数学课堂“悦”起来[J].课程与教学，2019（10）.

[4]杨丽琴.让阅读成为小学数学教与学的新方式[J].数学学习与研究，2019（19）.