先学后教，当堂检测

吴少平

【摘要】为了优化课堂教学，减少学生课外作业，充分调动学生学习的主动性和积极性，提升学校的教学质量，推动学校的特色发展，我校数学科开展“先学后教、当堂检测”的教学模式。

【关键词】小学数学;先学后教;当堂检测

随着科技的发展，计算机越来越普及，学生获得知识的途径越来越多了，但是比较多的老师还是使用传统的教学方法，课堂教学教师“满堂灌”现象仍然严重。学生没有学习的主动性，被动地等待教师传授知识，课堂上学生没有练习，把课堂练习和家庭作业都压到课外，学生作业量过多，严重打击学生学习的积极性，学习效果也不好。因此，开展课堂教学模式的改革与研究迫在眉睫。为了改变现状，优化课堂教学，减少课外作业，精简教师课堂语言，提升教学质量，促进教师的专业成长，更快更高地提升教学效率，推动学校的特色发展，本学期，根据我校教学实际，数学科开展“先学后教、当堂检测”的教学模式。

一、“先学”：充分利用“预习任务单”，让学生提前自学、预习，带着问题走进课堂

“先学”就要求老师提前备好课，出好“预习任务单”，作为学生自学的载体。老师的备课要以学生发展为本，以学定教。教师在备课过程中必须充分关注数学科本身的特点、学生学段的特点及教师自身的教学风格，有智慧地备好课。备课不但要备好教科书，还包括课程标准、试卷等。即使同一个年级也有不同的课型，例如概念课、新授课、习题课、复习课、试卷评讲课等。老师绝对不能拿了教科书就去上课，必须明确课程标准，才有可能做到“用教材教，而不是教教材”，明确教材只是课堂的一种载体和工具。“先学”不再是以教师讲解为主的课堂，而是学生独立预习、独立学习，学生通过“先学”，带着自己的疑问走进课堂，那么，学生问的机会大大增加，甚至会出现跨学科的知识，所以就要求老师在备课的时候，要深入解读教材的深度和广度。

“先学”主要是让学生自学，让学生自己解决基本知识框架。要求学生要做好预习任务单，并写下自己预习过程中遇到的困惑。“学生自己能学会的教师不讲”，要做到这一点，必须让学生先学，如果不让学生先学，老师怎么知道学生究竟哪些自己能学会呢？学生先学的时间，可以在课前，也可以在课上。如果安排在课前先学，一定要把学生课前先学的时间计入学生回家作业总量。学生先学的时间不作规定，可长、可短。学生先学的方法，可以先读书、看书、也可以先练习、做题。为了让学生“先学”更有实效，我们会设计“预习任务单”，一些课例还会配上微课辅助学生预习。随着学习的深入、学段的升高，学生自己能学习的、能学会的知识越来越多，也只有这样，才能让学生逐步养成独立学习的习惯，增强独立学习的能力，最终达到了“教是为了不教，讲是为了不讲”的境界。下面以五年级第二学期《计算长、正方体的体积》为例，展示“预习任务单”，“预习任务单”包括预习目标、预习内容、预习过程、预习困惑、预习评价五个部分。

案例1：

佛山市高明区沧江中学附属小学2019-2020学年第二学期

五年级数学《计算长、正方体的体积》预习任务单

编号：      16             班级：____________

学生姓名：____________学号： ____________

【预习目标]】1.探索并掌握长方体、正方体体积的计算方法，并能解决一些简单的实际问题。2.引导学生根据长方体、正方体的关系，推导正方体的体积公式。

【预习内容】书本第29-31页。

【预习过程】

活动一：复习巩固。

1.（                       ）叫做物体的体积。

2.常用的体积单位有：（        ），（        ），（        ）。

3.一個棱长为1cm的正方体的体积是   （    ），最少（  ）个这样的正方体可搭成一个大的正方体，大的正方体棱长是（   ），体积是（      ）。

【预习困惑】 ________

【预习评价】☆☆☆☆☆

二、“后教”：学生合作完成“课堂探究单”，老师只教本节课的教学重点、难点，学生预习、合作学习之后没有办法解决的问题，或者是较多学生都出现的问题

一个班几十个学生独立完成“预习任务单”，由于每个学生的原有知识、技能、方法、学习态度、学习习惯等存在差异，决定每个学生完成“预习任务单”的质量也不一样。因此，在学生独立预习之后让学生进行小组合作学习，显得十分必要了。学生小组合作讨论之后，教师让学生汇报小组讨论的成果，并提出自己小组的疑问，学生的这些疑问可以让其他小组的同学回答，如果没有同学能够回答，教师就要“后教”了。只有这样，才能做到教师教的、教师讲的是学生自己学不会的。学生对学生的疑问，可以在小组合作讨论上，也可以全班讨论。在这个过程中，学生要学会表达、学会倾听、学会归纳、学会包容，这些都是合作学习中需要培养的主要能力。

教师“后教”，要求教师参与学生的合作学习中，在适当的时候提出疑惑并解答。教师提出的疑惑应该是本节课的教学重点、难点，学生预习、合作学习之后没有办法解决的问题，或者是较多学生都出现的问题。教师提出的疑惑，有些是需要教师提前预设的，也有一些是学生生成的疑惑。学生生成的疑惑有些与教学目标有关，有些是没有价值和意义的，所以这个时候就需要教师适当的选择生成性的问题，师生共同解决。下面以五年级第二学期《计算长、正方体的体积》为例，展示“课堂探究单”，课堂探究主要以小组合作为主，为了让合作更加规范，我们学校专门与上海乐好教育机构合作，开展为期两年的“合作学习策略”的培训，为“后教”奠定基础。

案例2：

佛山市高明区沧江中学附属小学2019-2020学年第二学期

五年级数学《计算长、正方体的体积》课堂探究单

编号：     16         班级：________

学生姓名：________  学号：________

【活动】小组合作：探索长方体体积。

1.用2个棱长为1cm的正方体拼成一个长方体。

画出图形：

这个长方体长是（    ），宽是（    ），高是（      ），体积是（      ）。

体积与长、宽、高有关吗？你的结论是 （      ）

2.用棱长为1cm 的正方体小木块拼成长方体。完成下表：

从表中你发现：长方体体积=（      ）×（         ）×（          ）

长方体的长、宽、高分别为a，b，h. 长方体体积V=（    ） =（        ）

正方体的棱长都（    ），所以正方体的体积=（         ）

用a表示正方体的棱长，正方体的体积V=（          ）=（             ）

【小结】

长方体体积=            用字母表示：

正方体体积=            用字母表示

【归纳】长方体（或正方体）的体积公式：

1.长方体或正方体底面的面积叫做      （                   ）。

2.长方体的体积= （           ）

3.长方体和正方体的体积也可以这样来计算：

长方体（或正方体）的体积=（         ），用字表表示（             ）。

【小组困惑】_____________________

【合作评价】☆☆☆☆☆

三、当堂检测，学生课堂独立完成“课堂小测单”，提高教学质量

为了进一步减轻学生过重的学业负担，提高教学质量，把当堂检测作为课堂教学的重要组成部分。因此，每一节课，都会有一个“课堂小测单”发给学生当堂完成。“课堂小测单”要关注基础性、典型性、拓展性。小测单以基础为主，精选一些典型的题目，同时增加一些拓展性的作业。一份小测单设计要获得预期的效果，练习量的把握也是成败的关键，练习过多学生会负担过重，完成的质量就会下降，练习过少学生的记忆无法加强，掌握的知识难以得到巩固，因此练习要做到适量。练习还要针对不同基础的学生适当分层，这样才能使每个层次的学生各得其所，在巩固基础的前提下有个性化发展，同时也保证了学生能够有较高的学习兴趣。练习可以采用学生互批、小组讨论等形式进行。也可以运用学生“师徒结对”形式，“师傅”完成之后，可以离开座位去教自己的“徒弟”，达到共同进步的效果。学生在练习的过程中，教师要及时捕捉学生的情况，通过巡视课堂掌握学情，知道练习评讲的时候，哪些题目可以略讲，哪些题目要详细讲，同时，老师也要有针对性地及时指导学困生，更多地创造机会让低层次的学生参加活动。做到人人过关，不让一名学生掉队，力争使每一个学生都会学习、能学习。下面以五年级第二学期《计算长、正方体的体积》为例，展示“课堂小测单”。

案例3

佛山市高明区沧江中学附属小学2019-2020学年第二学期

五年级数学《计算长、正方体的体积》课堂小测单

编号：      16             班级： _______

学生姓名： _______   学号：  _______

【基礎知识】

一、算一算。

5³=    10³=    0.3³=    5²=   10²=    0.3²=

二、解决问题。

1.一个长方体的长为7cm，宽为5cm，高为3cm.这个长方体的体积是多少？

2.一个棱长是5分米的正方体纸箱体积是多少？

【典型题目】 佛山市高明区沧江中学附属小学教学楼主体是一个长方体，长约56米，宽约45米，它的体积大约是多少立方米？

【拓展题目】一块正方体的方钢，棱长是20厘米，把它锻造成一个高是80厘米的长方体模具。这个长方体模具的底面积是多少平方厘米？

【小测评价】☆☆☆☆☆

四、“先学后教，当堂检测”教学模式

（一）提前一天完成“预习任务单”（先学）

（二）课堂结构：

1.复习铺垫，激趣导入（2分钟）

2.小组合作交流预习任务单完成的情况（3分钟）

3.小组合作，探究新知（15——20分钟）

（1）自主探究

（2）小组讨论

（3）动手操作合作探究

4.老师适时点拨，解题策略优化，方法小结（后教）

5.课堂小测单：巩固提高（10—15分钟）（当堂检测）

（1）基础练习

（2）适度提高

（3）拓展延伸

6.同桌交流、检查、反思、评价

教师和家长经常叮嘱学生的就是“上课认真听教师讲”，但推行“先学后教，当堂检测”的课堂改革之后，需要学生积极发言，能讲出自己的看法。这与学校的办学理念“静听、凝思、敢说、分享、会做”不谋而合。“先学后教，当堂检测”使学生成为学习的主动者，实现自主学习、并带着目标进行练习，最大限度地提高学生的实践能力与创新能力。

参考文献：

[1]张人利.后“茶馆式”教学[M].上海教育出版社，2008（10）.

[2]胡凤翔.在小学语文教学中对“先学后教，当堂训练”教学模式的解析[J].魅力中国，2017（19）.

[3]刘淑萍.“先学后教，当堂训练”教学模式在小学高年级语文课堂教学中的运用[J].延边教育学院学报，2012（1）.