促进转岗小学教师专业成长的有效策略

陈小琼

【摘要】教师素质是教育改革成败的关键。随着国家教育政策的逐步调整，导致部分小学师资紧张而中学人员超编现象的发生，越来越多的中学教师转岗到小学。 我们要正确对待来自中学转岗教师由于工作环境的变换、工作对象的不同等种种不适应和困惑，抓特点培训，寻求促进转岗小学教师专业成长的多种有效途径，推进教师队伍建设。

【关键词】转岗教师;角色转换;专业成长

随着国家教育政策的逐步调整，导致部分小学师资紧张而中学人员超编现象的发生。为均衡配置各学段教师资源并结合素质教育要求，近几年以来 ，相当一部分中学教师转岗到小学任教。到目前为止，我校转岗的教师已有38个。如何使他们缩短适应期，快速进入角色 ，胜任小学教育工作 ，是摆在我们面前的一个重大课题。下面结合本人工作实践，就如何促进转岗教师专业快速成长谈谈相关的策略。

一、岗前约谈，改变转岗教师的教学观念

转岗教师虽然对中学教学模式信手拈来，但面对小学教学，内心是忐忑不安的，找不到方向的。这就需要约谈。约谈分个别约谈和小组约谈.通过约谈，了解转岗教师内心的不安和困惑，听他们在岗位变换的感受，谈谈目前教学所遇瓶劲，从心灵上挖掘内驱力，充分发挥能动性。结合他们之前的教学经验，尽快进行岗前约谈，给予他们正确的导向，帮助他们改变教育理念，盡快融入转岗后的角色。

1.转化观念

中学教师与小学教师所面对的教育对象不同，教育教学方法也相应不同。从学习特点来分析，小学生的专注度较差，无法长时间端坐学习，认知以具体形象为主导。而中学生的有意注意逐步发展并占主导地位，注意的集中性、稳定性、注意广度、注意的分配、转移等方面都较低小学生有不同程度的发展。 所以小学的教学中，教师需要运用直观形象性和游戏活动性兼并的方式来吸引学生。而中学学习内容逐步深化，学科知识逐步系统化，老师要注重查收知识的严密性和注重学生思维方法、思维能力的培养。所以，转岗教师应该全面了解小学生的心理及智力特点，尽快转换教育教学方式，力求在工作中做到有的放矢。

2.转移重心

小学生年龄小、自制力比较差，势必会给教学管理带来诸多困难。 催交作业、清洁卫生、排队放学、沟通家长……这些工作繁杂又琐碎，而小学老师尤其班主任必须每天面对，好多中学转岗教师面对这些事事务务难免会心烦意乱，甚至觉得力不从心。面对这种局面转岗老师应作好充分的心理准备，认识到小学生教育教学工作的复杂性及特殊性，把工作重心从单纯的学科教学向综合管理转移。一名合格的小学教师不但要上好课，还要在班级管理上投入很大精力，学会和学生及其家长处理好关系。

二、加强培训，构建转岗教师专业发展的平台

转岗教师的专业成长发展大致需要经过以下几个阶段：入门——适应——胜任——出师。 我们为转岗教师制定了 “转岗教师专业培训计划”，为他们的成长构建平台、保驾护航。

1.校本培训，夯实基础。我们联系实际，认真组织每周的业务学习和教研活动，抓好转岗教师教学基本功和基本技能的培训工作，提高他们的综合素质。采取集中学习、教研组学习和自学相结合的方式，要求转岗教师每学期做到“五个一”：读好一本课改的专著;做好一本课改知识、信息的学习笔记;设计好一节渗透新课标理念的优秀教案; 上好一节符合课改精神的研讨课;开好一份体现课改精神的试卷。并请专家为他们作学术报告，帮助扩大和提升专业面，使他们向学术型转变。

2.磨课锤炼，提高效率。教学质量的提高，关键是课堂教学效率的提高。为了让转岗教师尽快熟悉教学流程，我们要求每学期有三分之一的课例进行集体备课，并且实行 “备课——讲课——听课——评课” 一条龙，先有针对性地让转岗教师听、评课，在听评过程中不断梳理、加深教学流程的认识。然后让转岗教师当中心发言人，把自己在备课过程遇到的问题摆出来讨论、分析、纠正，最后才去上课。这样，每周一次，每次不同课型，每节课从设计到修正到实施，经过教研组的一次又一次的打磨，一次又一次解决问题，直到打磨成熟。

3.名师引领，指明方向。我们健全了对转岗教师传、帮、带制度，制订了具体帮带计划。我们采取“一帮一”的师徒结对制度，分别召开拜师会、交流会、谢师会、总结会，并且建立档案。每一个转岗教师都安排一个骨干教师为指导老师，要求在备课、上课、作业的批改、课后的辅导、和家长的沟通等等都进行一对一的指导，全面助推转岗教师成长。这种模式可以快速地让转岗教师熟悉并运用小学教育的知识理论，带班能力也大大提高。

4.校外取经，提升底蕴。学校创造条件让转岗老师到省、市培训，到“窗口式”的学校参观学习、听课取经。通过走出去，转岗教师开阔了视野，转变了观念，提升了底蕴，看到了差距，变压力为动力，快速转变自己的角色。逢举办镇、市以上的教学竞赛，我们也放手让转岗老师参加，由有丰富经验的名教师组成专家小组，全力帮助他们借助竞赛的舞台大显身手，锤炼自己。这样使一批高学历、高素质、高能力的转岗教师脱颖而出。如，语文组的梁瑞芳老师，从2015年由东安中学调进我校，工作满腔热情，虚心好学，我们觉得她是一块好料子，安排名师帮带，送她参加省业务培训，今年参加“江门市道德与法制学科能力大赛”荣获二等奖，受到与会专家、领导和同行的好评。

三、实践反思，促使转岗教师专业成长的核心因素

我们在实践中注重采用多种方式引导、组织转岗教师进行教学反思，收到了一定效果。

1.在教学前进行反思。这种反思具有前瞻性，能使教学成为一种自觉的实践，并有效地提高转岗教师的教学预测和分析能力。要求转岗教师在备课时认真分析教材，吃透教材，结合小学生的年龄特点和认知规律，设计出一个可行的教案。

2.在教学中进行反思。这种反思具有调节性，能使教学更加顺利的开展，让教师学会在教学中适时根据实际情况进行调节等操作。在课堂上中很多时候往往生成和预设很不一样，这就需要转岗教师及时反思、抓住契机、调整自己的教学策略。

3.在教学后反思。这种反思具有批判性，能使教学经验理论化。在每一次课堂教学后，我们组织转岗教师一起看录像，进行自我反思或教研组内互动反思，包括导入策略、教学语言、师生互动、课堂训练等所有课堂教学细节，让教师能够实现对整个教学过程的反思，从中发现自己的不足，从而改变自己的教学行为，减少课堂教学中的失误，提升教学水平。

转岗教师的加入，给我校带来了挑战，也带来了机遇。通过各类培训研讨活动，每位转岗教师都经历了“学习——尝试——反思——讨论——感悟——提炼——再尝试——再反思”的成长、成熟过程，学会了在“干中摸索”，在“反思中干”，使转岗教师们逐步实现着教师角色的转换，也使学校呈现出了可持续发展的趋势。

参考文献：

[1]王永军.从转岗走向专岗——基于对山东省平阴县农村中学转岗教师状况的调查与与分析[J].中国教师，2010（9）.

[2]南海燕.实现转岗教师专业快速成长的几点做法[J].陕西教育，2013（3）.

[3]刘红梅.浅析转岗教师专业发展培养的有效途径[J].速读（中旬），2016.