论高中数学教育过程中老师的角色转换

韦海宁

摘 要：现阶段高中教育体系之中，高中数学的学习是一项非常重要的教学工作，直接影响了学生多方面思维的提升以及日后的学习生活，而数学教师在数学教育过程中起着非常重要的主导作用，是学生进行数学内容学习的引导者，也是参与者。在新课程标准的内容之中，教师应当从多方面进行教育方式转变，以提高学生的数学学习积极性，进而提高整体数学学习效率，帮助学生更好地适应社会的整体发展。本文主要通过探讨高中数学教学过程之中教师角色转换的教学方式，探究具体的实施策略，仅供参考。

关键词：高中数学 角色转换 教学模式

引言

在传统教学过程之中，教师的角色一般被定义为知识的传授者和教学的主宰者，在这种理念下，学生只能被动地接受学习，一切学习思路都是根据教师的引导执行。学生没有自己的主见性。各种传统模式下学生的学习效率不高，学生主观能动性被限制。所以新的课程标准要求教师积极转变思想，更新教学理念，一切以学生的发展为中心，通过进行角色转换来开展新式教学。[1]

一、现阶段教育形式下，对高中数学教师角色的要求

随着现阶段的新课程标准的颁布，并逐步施行数学教学，也随着新课程标准的内容开始进行改革，计划数学教师在教学过程之中面临着多方面的挑战。新的课程理念和课程标准要求数学教师在知识网络结构，教学思想教学方式等多方面进行转变。其中最主要的内容就是要求数学教师跟随时代发展的潮流趋势，以学生实际学习为中心，以学生全面发展为教学过程的主要目标，以达到新课程标准，对数学教师的要求。新课程标准要求教师转变学生的学习方式，所以数学教师必须转变传统的教学角色，成为课堂教学的主要参与者，指导者以及学生发展的促进者，并对教学过程之中的课程资源进行合理的开发利用。教师根据学生的实际需求及兴趣爱好组织相应的教学活动，创建教学情景，通过角色转变培养学生积极主动的学习心态，指导学生如何进行自主式的学习。[2]

二、教师实现由主讲者到合作者的转化

在高中阶段的数学过程之中，教师往往都是扮演一个“主讲者”的角色，数学教师就是课堂上的全部，引导整个教学活动的开展。但新的课程标准之中明确提出了要教师进行转变，从以往的讲授者转换为“合作者”，教师通过对教学环节的转变来与学生进行合作以帮助教学。教师通过增加教学过程之中的互动环节，对学生的学习情况进行及时的了解，以实现教师教学与学生学习二者之间的相互结合，教师由原来课堂上的主导者角色逐漸转化为合作者。

例如：高中阶段的数学教师在讲解关于“绝对值的不等式”一课程内容时可以通过转变教学模式来开展，教师摒弃传统单一内容讲解的数学学习方式，通过对问题的提出、鼓励小组之间进行合作交流、师生之间相互交流等多种教学形式进行角色转变。通过该种教学模式，教师提出相应的问题，让学生之间进行自主的交流探讨或是学生与教师或是其他学生之间的交流过程之中对绝对值不等式之中的基础性质和定理进行深度的剖析，从而实现对知识点的深度理解，实现整个教学质量的提升。

三、教师实现由讲授者向引导者的转化

由于高中阶段的教学内容众多，时间比较紧张，一些教师为了提升教学进度，经常采用一些灌输式的传统教学模式，教师成为课堂知识内容的讲授者，将一些知识理解或是分析的方法直接告知学生，通过一些简单的实验探究来帮助学生体验这些过程，进而导致学生对所学知识了解程度并不深刻。

四、教师实现由知识的转达者向知识研究者转化

高中数学学科知识点不仅内涵丰富，且具有一定的逻辑性，而且知识点之间的关联较为紧密。所以教师在教学过程之中，不能单纯地对教材内容进行简单的复述，通过简单的讲解讲授给学生，而是应该做到知识的研究者对现有数学课程内的数学知识，数学问题案例进行深入的剖析和研究，通过加工和创新数学教材内容，结合教材教学的根本要求及教材的内容开展教学。这就要求教师，无论是在课前准备环节，还是在实际的教学环节，都要做到认真分析、仔细研究、通过深入研究来凸显出教材知识之中的内涵，要求紧扣新课程标准的教学要求，以促进学生对于知识点的理解，提高整体教学活动的有效性。

五、注重学生社会实践的参与

高中阶段的数学教学过程，无论是在内容还是形式上，都应该充分立足于只剩了角度，通过教师积极地观察、推理、交流等一系列的教育活动，从学生的立场之上看待问题。数学教师角色转化需要从学生的实际学习实践活动入手，通过多方面的实践活动为师生互动创造出有利的条件。例如：教师在讲解关于“统计学概率”的知识过程之中，可以借助现有的教学工具在课堂上布置相应的教学情景，并对一些事物进行模拟与进行数据分析，将得到的数据制作成表格进行集体探讨。在这一过程之中，教师已经不单单是教学内容的传授者，更是活动实践引导者，带领学生通过具体实践运用自己所学的知识去面对现实的实际生活。[3]

六、充分利用现代化多媒体技术进行教学

现代化的信息技术快速发展为现阶段教师课堂教学带来了诸多便利，多媒体教学技术在课堂上的灵活运用使得传统的教学方式弊端得到充分改善。在高中数学教学课堂上，教师可以将教材内容转变为多媒体投放或是微课内容，以更加活跃的教学情景展示在学生面前。教师通过文字声音，图片背景等试听上的同步结合，已加深学生对新知识的掌握程度。此同时，教室还可以利用多媒体教学课件来丰富学生的学习生活，建立生活与学习上的关系链，已帮助学生更好地解决生活与学上的问题。例如教师在讲解“关于圆锥的概念和性质”一教学内容时，教师可以通过多媒体技术设计制作出立体几何模型。教师可以几何画板进行制作，通过信息技术组成一个几何体的动态图形过程，让学生通过观察动态过程而产生积极的思维，并从中认识到圆锥物质的基本概念。在该种教学模式下，学生的数学思维能够完成一个由具体到抽象的完整过度，学生的识图能力能够得到逐步的提升，学生的空间思维也能够得到充分的锻炼。

结语

随着新课程标准的深入推行，新教学理念，新教学目标对教师在课堂上的角色提出了新的要求。且高中数学学习过程之中的内容较为复杂，单一的传统教学模式已经无法满足现阶段社会发展对人才的实际需求。所以数学教师在教学过程之中一定要转变传统的角色，以学生的全面发展为最基本的出发点，通过多样式的教学学活动成为学生道路发展上的引导者。

参考文献

[1]华峰.高中数学教学问题及对策探究[J].数学学习与研究，2017（23）：80.

[2]芦淑娟.论高中数学教学中自主学习模式的构建[J].数学学习与研究，2017（12）：90.

[3]朱巧.新课改下高中数学教师角色的转换对教学影响的研究[D].广西师范大学，2016.