浅谈教学风格和学习风格在物理必修二教学中的匹配性

李高山

摘 要：著名学者玛斯卡.莫斯托恩提出了一种“教学风格谱系”的教学构想，并将各種决策范型联系在一起的这种框架称作为教学风格谱系。教师为了使最合理的教学行为与学习行为相互作用，必须识别存在的各种教学风格和学习风格，由不同的学生自主选择。同时物理必修二的内容在高中物理阶段最为关键，所以两者的匹配性就显得非常地重要。

关键词：教学风格 学习风格 匹配性 走班教学

学生进入高一第二学期，进行物理必修二的学习，很多学校就开始或者已经着手分科问题，面对更多不同的选科，新的物理老师，不同的教学风格，不同的同学，不同的环境，学生就非常困惑。刚开始时，学生没有成熟和科学的学习风格，教师还是以命令式的教学风格为主[1]，当然，教师应当注意，命令式风格要能与其他风格搭配使用，学生学会以自学和自主学习为主。学生进入高一后半阶段，虽然高一学生的物理思维能力有了一定程度地提高，物理的学习难度明显增加，物理概念内容多，变化概念繁多，化曲为直又比较抽象，学生处处感觉不适应。面对不同老师的教学风格，学生很难自主地将自己的学习风格和老师的教学风格相匹配，更加需要逻辑思维的物理学习和老师的正确引导。

抛体运动、圆周运动、万有引力定律及其应用、机械能和能源四大章节，其中命令式风格为主是曲线运动、平抛运动、圆周运动、功和功率、动能和势能、机械能等的基本概念，学生以视觉型和直觉性为主;以《平抛运动的规律》为例，平抛运动的规律和公式老师可按照模式展示出来，命令式教学加强识记，直觉性和序列型学生复习最到位[1]，接着就是规律应用的例题，学生实践或是小组合作的形式，老师这时就要多观察，多提问“你的任务完成得怎么样？”—交互式风格，多纠错“你的结果怎样？”—自我检查型风格、指导-发现型风格，多解惑“为什么你的结果是这样？”幅合发现型风格、学生设计个人计划的风格等[1]。最后，采用发展学生的创造能力教学法，平抛运动与斜面结合问题，除了常规分解为水平和竖直外，发散性产出风格提出，还可以分解为沿斜面和垂直斜面方向的二个分运动，这样，离斜面最高点的速度和时间就容易好求多了，最后达到由学生启动出发，至学生真正做到自我教学的风格的目的。综上所述，平抛运动教学中多种教学法层层落实，主次分明，各种教学风格都是相辅相成，交替使用，以不同的方式推动不同的学生向着再现已知知识和未知能力的目标前进，从而达到多总结多提升多思维。

实践型风格主要解决小船渡河问题、竖直面内圆周运动、万有引力定律、卫星问题、机械能守恒定律、机车启动问题等，这些触觉型和分析型的学生掌握得就要好些[2];基本概念和定律还是以命令式和交互式风格为主[1]，学生多是听觉型、视觉型学习也有一些是以外部信息接受和使用为主的[2]。

而斜抛运动、万有引力定律的应用、天体质量和密度相关量的计算、动能定理和功能关系等综合题是高考物理中的重点内容，这类问题对学生的空间想象能力、分析综合能力、应用数学知识处理物理问题的能力有很高的要求，而且高考每次都是以综合性的大题出现。所以这类问题还是要以发散性产出风格为主，由于综合性的试题，需要学生知识全面，并且解题步骤复杂，思维和逻辑要求很高，学生不管是视觉型、听觉型、触觉型，还是小组型、个人型等[3]，许多都达不到这个要求。大部分内容就以指导-发现型风格、发散性产出风格和由学生启动的风格为重点[2]，学生就要那些序列型和整体型为好。能源的利用和开发可安排学生课后以社会实践活动的形式完成，或者有条件的学校，可安排小论文或调查报告完成作业。

最后一章是经典力学与物理学革命，经典力学的成就与局限性，经典时空观，相对论时空观，量子化现象，黑体辐射，光子说，光的波粒二象性，原子光谱等这些概念都比较抽象，各类教学条件和装备不齐全，所以实践型，还是指导-发现型风格都比较难实现，最好采用命令式风格、包含型风格等教学方式[1]，唯一能够弥补这一缺陷的是视频教学，以及物理学史的研究。而至于学生方面，视觉型、外向型、直觉性、开放型方面学生可能接受得要快些[2]。

总之，面对不同的选课走班教学形式，学校可在教师选择班级和学生选课前，首先向学生介绍不同教师教学风格谱，说明不同教学风格谱系的基本思想、基本概念及其实施的必要性，同时引导老师选择最适合每个教学时段和教学内容的教学风格，制定一定的教学目标和计划。接下来，教师教学和学生学习的组织，师生在其中进行能达到预定目标的教学活动。最后就是，教学风格谱系的维持[1]，达到良好的效果。高一物理必修二的学习在整个高中物理阶段具有举足轻重的作用，同时也是分班教学的开始，因此，各地学校在制定教学安排和教学策略中，要把握好教师教学风格和学生学习风格的匹配性，因材施教，有教无类，并对这种选课走读形式的教学模式做进一步地实践和研究。

参考文献：

[1]高文.教学风格谱系的研究[M].外国教育资料，1995年第2、3、4期

[2]赵文英.中学生感知学习风格的特点及其与教学方式的匹配性[J].河南大学研究生硕士学位论文，2010

[3]谭顶良.学习风格与教学策略[J].教育研究，1995（5）：72-75