探究微课在农村初中语文文言文教学中的运用

摘 要：由于古今语言习惯的差别，文言文学习已经成为初中语文学习的一个难点。为了突破难点，把微课融入传统的文言文教学课堂，利用微课形象生动的特点，帮助学生理解文义，掌握文言文知识要点，激发学生学习文言文的热情，让文言文课堂“活”起来。

关键词：微课;初中语文;文言文

农村初中学生语文基础知识相对比较薄弱，由于缺乏良好的语言学习环境，对文言文的学习比较吃力。文言文的字词晦涩难懂，学生很难读懂文义，认为文言文课堂比较枯燥无味，对文言文的学习缺乏兴趣。在教学中把微课引入文言文课堂，加深学生对字词的理解，把抽象枯燥的文字形象化，激发学生学习文言文的积极性。

一、 微课落实实词

实词是文言文学习的基础和重点，按照传统的教学方式，教师经常让学生自己结合课文的注释解决字词，然后讲解重点的字词，让学生读、写、背，实词的落实枯燥无味，学生容易感到疲倦，分散注意力。微课生动形象，把重点的字词集中进行落实，可以结合生动形象的声音、图片和视频，把抽象晦涩难懂的实词形象化，加深学生对实词的理解，有利于学生记忆，增加课堂趣味性。在《核舟记》中“二黍许”，学生很难想象二黍到底有多高，通过微课展示图片，在核舟的旁边表上刻度值，配上文字的解析一黍=一分≈0.32厘米，学生可以算出二黍大约是0.64厘米，通过微课展示核舟的照片，学生可以直观地看到核舟的大小，加深对实词“二黍”的理解。

二、 微课疏通文义

由于古今语言习惯的区别，疏通文义成为学生学习文言文的难点，学生很难了解课文内容。在传统的文言文教学中，教师经常一字一句地落实翻译，串讲全文，学生对着课文的注释疏通文义，学生过分地依赖翻译书和课文的注释，不利于培养学生的思考探究能力。这样的课堂耗时比较长，对于像《岳阳楼记》这样的课文，教师可以要花费两三节课才能疏通文义，长时间的机械教学容易让学生感到枯燥无味。为了改变这种现状，把微课融入文言教学，通过微课疏通文义。利用微课把晦涩难懂的文言文句子转化为精美的图片、视频、音频，帮助学生疏通文义，增加文言文课堂的趣味性。比如《岳阳楼记》中第三段关于景物的描写，学生在结合注释自主阅读之后，只是对文字有了字面的理解，没有具体的物象，学生经常看过就忘了，也很难理解作者营造的气氛，理解作者的情感。通过微课改变传统的教学方式，让学生观看视频，展示重点的字词，在旁边配上与课文相关的图片或视频，加深学生对句子的意思的理解，然后再对整段话进行解析，让学生感悟作者营造的气氛，引起学生情感的共鸣，让学生对课文的理解不再停留于表面，而且在疏通文义的过程中，进行深层次的理解，疏通文义。

三、 微课理解人物形象

文言文人物传记阅读中，最主要就是人物形象的概括。文言文人物传记的阅读篇目比较长，教师大都把重点放在字词的理解上，学生通过疏通文义，大多能够理解文义，根据教师的引导简单概括人物性格特点，但是很少教师能够深入分析人物形象，利用人物的性格魅力熏陶教育学生，达到情感教育的目的。情感教育作为教学三大目标，不应该受到忽视。人物传记的分析中，通过微课的形式，利用图片串讲故事，把文言文中人物的行为、动作形象生动展现出来，加深学生对人物形象的理解，更容易引起学生情感的共鸣，达到情感教育的目的。比如《送东阳马生序》学习中，利用微课疏通文义的过程中，配上人物的图片，通过图片串讲故事，让学生在故事中了解人物形象，加深学生对人物的印象，让文章的文物形象对自己的人生观和价值观产生潜移默化的影响，达到情感教育的目的。

四、 微课理解古代文化常识

传统的文言文课堂中，教师比较注重字词的落实，重点在疏通文义和落实文言文的知识，很少涉及古代文化常识。或者有些教师查阅了大量的材料，然后读完给学生听，学生经常听得一头雾水，也不能进行有效的记忆，进行深入的了解。微课具有形象、高效的特点，可以在课后让学生自己进行反复复习。通过微课积累文言文文化常识，可以拓宽学生的视野，为以后的文言文学习打下良好的基础。比如学生很容易混淆知府和知州，分不清哪个官职比较大，通过微课结合相关的影视作品，解说知府和知州的职务，加深学生对这两个官职的印象，很容易就能分清两者的高低。

五、 微课概括文言知识要点

文言文基础知识是文言文学习的重点，在传统的文言文教学中，教师经常在疏通文义的过程中顺便讲解文言文基础知识，由于整体的讲解耗费的时间比较长，教师很少对文言文基础知识进行总体的概括。利用微课语言简洁、概括性强的特点，通过微课把整篇课文的通假字、倒装句、判断句、一词多义、古今异义词等文言基础知识分类进行概括，帮助学生整体了解知识要点。微课视频的知识点比较集中，文言文基础知识的展示往往只需要幾分钟的时间，而且把这些微课资源进行整合，上传到网上，学生可以不受时空的限制，利用课余时间进行自主复习巩固。学生在总体的概括中，可以发现文言文基础知识的规律，培养学生思考探究的能力。因此在文言文的基础知识的学习中，教师可以录制文言文基础知识的小视频，提高文言文学习的效率。比如初一所有的文言文教学中，整理每篇文言文的基础知识，录制微课小视频，并把这些小视频发布微课之家，把链接公布在班级群，布置学生在周末和假期进行复习，总结文言文基础知识的规律。

文言文学习是初中语文学习的重要内容，也是学生学习的难点。把微课融入传统的文言文课堂教学，利用微课形象生动、信息集中、耗时短等特点，把晦涩难懂的文言文形象化，改变枯燥无味的学习现状，增加文言文学习的趣味性。微课小视频的形式，所占的空间比较小，可以随时上传网络，方便学生进行课后的复习。因此在以后的教学中，应该把微课融入语文教学，通过微课落实实词、疏通文义、分析人物形象、理解文化常识、概括文言文基础知识，激发学生学习文言文的积极性。

参考文献：

[1]郑林浩.微课在初中文言文阅读教学中的应用研究[D].开封：河南大学，2019.

[2]李姣奋.微课在初中文言文教学中的应用研究[D].石家庄：河北师范大学，2018.

作者简介：

周艺，广西壮族自治区南宁市，横县莲塘镇杨彭村委小学。