新课改下小学数学应用题教学的有效对策

摘 要：小学数学应用题教学中，教师应当紧密结合学生解题存在的困难，夯实其数学基础，培养其良好的数学审题习惯，强化数学思维能力培养，促使学生数学应用题解题能力的提升。

关键词：小学数学;应用题解题;策略

应用题教学是数学教学的重要组成部分，是检验学生知识的掌握、应用情况的有效途径。新课程改革背景下，小学数学教师的教育，应当重点培养学生的应用实践能力，发展其数学核心素养。而在实际的小学数学教学中，笔者发现：学生在应用题解题的过程中，常有各种问题：如数学基础知识不牢、审题的习惯不佳、数学思维能力薄弱等。针对学生应用题解题存在的问题，笔者结合自身的数学教育实践经验，分析新课程改革背景下小学数学应用题教学的有效性对策。

一、 夯实数学基础，激发学习兴趣

常言道：兴趣是最好的老师。针对当前小学生在数学学习中基础知识薄弱，兴趣不浓的，小学数学教师要立足教材，注重基础知识的教学，激发学生的数学学习兴趣，为学生正确解题奠定基础。

首先，将理论知识的讲解与应用题教学有机整合起来。针对小学生在解答应用题过程中，对部分专业术语混淆是非的现象，笔者认为：小学数学教师在日常的数学教学中，应当将理论知识的讲解与应用题的讲解有机整合起来。换句话说：教师在理论知识讲解的过程中，应当融入实际的例子，帮助学生深化对理论知识的认知，改变过去死记硬背的知识学习现状，为全面提高学生的数学应用题解题能力奠定基础。例如，在“统计与概率”的教学中，教师不仅仅要指导学生掌握统计与概率的理论知识，更重要的是要培养学生收集以及处理数据、分析和统计数据的能力。针对此，筆者在统计与概率的教学中，让学生结合本次班级中的考试成绩，统计归纳60～80;81～90;91～100的人数，并设计出条形统计图。又如，在“空间与图形”的教学中，笔者巧妙地采取了“讲练结合”的方式，让学生对图形的认知更加清晰，夯实了学生的数学基础知识。

其次，强化数学问题与生活问题的相互转化。数学是一门与生活息息相关的学科。数学应用题解题，其实也就是学生将数学理论知识解答生活问题的过程。因此，小学数学教师在数学教学的过程中，应当强化数学问题与生活问题的相互转化，积极构建生活化的数学教学模式。例如，针对小学生在解答经济类应用题时，对相关的专业术语理解不够透彻的现象，笔者融入了生活化的教学情境：超市打折，有几种模式：满300-80;所有商品8折;买一件9折，2件8折，3件7折，四件以上6折。教师列举了小明需要购买的5中商品的清单，让学生采取合作学习的模式思考：小明购买5中商品，选择哪一种折扣方式最划算？数学问题与生活问题紧密结合，相互转化的方式，能够强化学生对知识的理解，提高解题能力。

二、 培养学生良好的数学审题习惯

良好的习惯可以让人受益终身。审题是数学应用题解题的第一步，也是最为关键的一步。针对小学生在数学审题过程中粗心大意、数量关系把握不清的现状，笔者认为：小学数学教师要强化对学生数学审题能力的培养，促使学生养成良好的审题习惯，提高学生应用题解题的能力。

首先，养成认真读题的习惯。认真读题，能够帮助学生深化对题意的理解，提高审题效率。小学数学教师在指导学生解答数学应用题的过程中，应当给学生留有适当的读题时间，让学生认真读题，理解题目中的每个字、每个词乃至每句话，要学生用数学的思想和数学的语言去思考题目蕴含的意思，深究其义，为解决数学问题奠定基础;

其次，复述题意。笔者在指导小学生应用题审题的过程中，常用“复述题意”的方式，培养学生审题的习惯。当学生认真读题之后，教师会随机挑选一两名学生，用自己的语言复述题目表达的意思，需要解决的问题是什么？这种让学生复述题意的方式，有助于改变学生在审题过程中粗心大意的习惯，促使学生良好审题习惯的养成。

最后，把握数量关系。审题的一个关键点：学生通过认真读题，结合题目中的已知数量，深入挖掘隐藏条件，建立已知条件与未知数量之间的关系，达到理清数量关系，解答实际问题的目的。

三、 强化思维训练，培养数学思维能力

数学是思维的体操。学生数学应用题解题的过程，也是学生积极思考数学问题的过程，学生的数学思维能力至关重要。针对当前小学数学教学中，学生数学思维能力有所欠缺的现象，小学数学教师应当开展思维训练，培养学生的数学思维能力，提高其数学应用题解题能力。

首先，在数学教学中融入数学思想方法。数学思想方法有多种，针对小学生渗透的数学思想方法，教师可以融入数形结合思想、化归思想等。以数形结合思想的应用为例，数形结合作为数学教学中重要的数学思想方法，对帮助学生理解数学知识、解答数学问题发挥着关键性的作用。小学数学教师在教学中，要善于指导学生将数学教学中两个极其重要的元素：“数”与“形”有机整合起来，以数助形、以形助数，提高学生的数学解题能力。如在图形类问题的解答中，学生就可以巧用数形结合思想，降低解题难度，提高解题质量。

其次，开展思维训练，提高思维能力。小学数学教师要善于在教学的过程中开展思维训练，结合一些经典的思维训练题目，如一题多解题目的训练，能够拓展学生思维的广度和深度，让学生懂得灵活地思考问题，提高思维能力;又如，针对数学教学中一些关键性的题目：植树类问题，鸡兔同笼类问题，教师可以开展专题思维训练，让学生轻松解答类似问题，提高数学思维能力。

四、 强化解题方法和技巧的指导

俗话说：授人以鱼不如授人以渔。小学生在解答数学问题的过程中，要充分把握数学解题的方法和技巧，方能取得好的解题效果。例如，针对小学生在解答数学问题过程中，对相关的数量关系总是把握不清的现状，教师巧妙地通过“线段图”的应用，让学生通过线段图表达数量关系，能够让复杂的数量关系直观化、简单化，提高学生的数学应用题解题能力。

综上所述，应用题解题作为数学教学的重要组成部分，小学数学教师在教学的过程中，要深入解读学生解题困难的因素，并积极改革创新，采取针对性的解决对策，提高学生的应用题解题能力。

参考文献：

[1]吴春明.解答应用题的障碍分析及对策研究[J].小学教学研究，2003（7）：17-18.

作者简介：

周凯，贵州省毕节市，贵州省大方县猫场镇猫场小学。