中职语文对学生情商培养的促进作用分析

摘 要：中职教育侧重培养学生综合职业能力，培养从事技术工作的基层人才。中职语文教学中培养学生学生情商，可以显著提升学生职业素养，奠定学生顺利走上岗位的基础。通过结合中职语文教学，分析语文课堂上培养学生情商的措施，促进学生综合素养提升。

关键词：中职语文;情商培养;促进作用

中职教育中语文课程主要夯实学生终身发展的基础，但近些年中职学校中语文学科出现明显边缘化情况，主要原因就是教学理念落后与现实发展相脱节，不重视培养学生情商。但中职生大多缺少自我管控能力、个性显著等，这些都是情商低下的表现。因此有必要做好研究分析工作。

一、 联系生活实际，增加课堂的趣味性

情商培养需要主体具备应有的生活经验、思想境界、表达方法及技巧，也就是说，中职语文情商课堂构建一方面要让学生积累一定的生活经验，培养他们敏感深刻的思想情趣;另一方面要积极培养学生情商的基本技能。中职语文教师应在教学活动中教会学生准确认识作品表现美的方法和技巧。创造美是这种活动的最高境界，也是最终的教学目标，美、情商及创造美自古紧密联系在一起。在语文情商教学中，师生双方能够显示出巨大的潜力和智慧，甚至形成创造美的能力。教师要重视学生在情商课堂中的反应，采用不同形式进行文学作品再创造活动，如改写、续写、改编作品、独立创作等。在教习不同类型的文章时，教师需要根据每篇文章所独具的特点寻找其与现实生活相关联的点，利用情感共鸣的形式吸引学生学习和思考。

例如，在学习现代文时，教师需要对文章中所蕴含的真善美和道德情感进行深入研究和挖掘，对学生情感和品德进行教育引导;在学习科普类文章时，教师可以引导学生思考和回想现实生活中一些相关场景，通过这些相似场景的引入增加学生熟悉感;在学习古诗词内容时，可以为学生加入一些古代哲学内容和作者当时生活环境、背景等。在语文教学中借助课前三分钟演讲给学生创造“说”的机会，锻炼学生“说”的能力。演讲要求声情并茂，就必须要有好主题，好内容。一个学生一篇演讲稿，一个班级就有几十个主题。每个主题都是健康向上的话题，如“青春”的话题，“培养学生良好品质”的话题，“环保”的话题，“学习”的话题等等。这些演讲稿都可以给学生一定的启迪，从中得到共鸣。好的学生用他的热情感染其他的学生，调动学生的激情。当然教师要适时对学生的演讲进行点评，帮助学生领悟演讲的内涵，提高学生的领悟力。演讲不但提高学生听和说的能力，而且激发学生学习的热情，对提高学生情商无疑起促进作用。

二、 分析人物形象，促进学生认知提升

文学作品通常都是通过塑造典型人物形象、性格等形式来表达文章主题，而这些作者刻画、塑造的人物形象通常都深入人心。在中职语文教学时，教师可以通过对文章中正面人物性格、形象分析，为学生提供一个学习、模仿的榜样，帮助学生提高自身认知能力。比如，在学习《列车上偶然相遇》时，这篇文章中的“父亲”哈利在面临辍学危机时并没有因为社会各种不公而自暴自弃，而是通过自己不服输的勇气应聘到列车乘务员这一岗位。同时又因为他工作认真、负责、恪尽职守，而获得了博西先生的认可和资助，从而改变了自己的一生。

总结来说，真正改变“父亲”命运的并不是列车上的一次偶然相遇，而是他骨血中这种不服输、刻苦、努力、锲而不舍的精神所带来的成就。陶先生曾经就说过这样一句话“千教万教，教人求真;千学万学，学做真人。”可见，正是因为“父亲”的执着和认真，才获得了命运之神的降临和关注。在学习这篇文章时，教师可以结合作者所塑造出“哈利”这一形象，帮助学生进行职业教育、做人要有梦想，做事要认真、负责任、要爱岗敬业，树立自己的职业精神，为日后走向社会、走上工作岗位提前打好基础。此外，这样的文章还有好多，比如《好雪片片》《再塑生命的人》等等，这些作品中的主人公不仅个性鲜明，而且闪烁着人性的光辉，在教学中，教师要有目的引导学生去学习、思考和领悟，帮助学生不断完善自身。

三、 学会情绪控制，提高挫折承受能力

情商低下的人最主要的一个表现就是情绪不稳定，而且此类人通常脾气都很大、很臭。而且一个不能良好控制自己情绪的人在日常生活和与人交往中遇到挫折的概率更大。所以想要提高情商，首先要学会控制好自己的情绪，提高抗挫力。在中职语文教学时，只要有机会，时机合适，教师就应向学生有意识的灌输一些类似于：性格决定命运、做人做事切忌风一阵雨一阵、有理不在声高等具有哲理性的语言，帮助学生从思想上重视自己的情绪管理，同时能够形成自己正确认知和判断能力，对于不良情绪能够主动拒绝。教师可以利用教学时间为学生安排一堂开放课，主题为——控制情绪就等于掌控命运。开始时可以安排学生表演或分享一些自己日常生活学习时如何控制情绪的，或者模仿自己周围人情绪爆发时的样子。如一位同学就分享了这样一个故事：自己邻居发现他的儿子用铁丝刮花了自己新买的跑车，当时脾气上来就非常生气，一脚下去将儿子踢骨折了。着急忙慌将儿子送进医院，儿子抬着固定了石膏的腿反倒安慰父亲，让父亲不要担心，自己其实没什么大事。本来就悔恨的父亲回去后想要砸了车发泄，却看到儿子在车上刮出来内容“爸爸，小明爱你！”这样类似的故事还有很多，但是无論哪个都形象生动地为我们证明冲动就是魔鬼，做人一定要学会控制自己的情绪、只有控制好情绪才能掌控命运这一主题。而且，当一个能够控制住自己的坏脾气时就好比给骏马配上华丽的马鞍，原先的坏脾气变成了高情商，整个人更加风趣幽默，在人生的战场生才能站得更高、走得更远。

四、 结语

总之，中职语文教学中培养学生情商，需要教师营造合适的学习氛围，激发学生学习兴趣，选择合适的教学方法，引导学生主动去学习。情商提高不是短时间内就可以达成的，需要师生共同努力，调动学校、家庭等因素参与其中，促进学生情商的发展。

参考文献：

[1]陈颖.浅谈中职语文对学生情商培养的促进作用[J].当代教研论丛，2020（3）：132-133.

[2]郭熠.情商培养在中职学校语文课堂中的渗透[J].职业技术，2014（12）：42.

[3]周冬梅.中职学校语文教学应重视情商培养[J].成功：教育，2013（16）：150.

作者简介：

周传学，重庆市，重庆市巫溪县职业教育中心。