家校合作在小学班主任管理中的运用分析

摘 要：家校合作管理模式能够加强班主任和家长的沟通交流，更加了解学生的成长需求，解决更多在传统教学中存在的盲区问题，提升小学班级管理质量。本文主要分析了家校合作现存问题，并研究了如何应用家校合作提升小学班主任管理水平。

关键词：家校合作;小学班主任;管理

家校合作模式的应用，能够提升对小学生的管理效果，对于班主任的班级管理工作起到了良好的促进作用。班主任在管理工作中要制定出科学合理的实施措施，明确出工作任务，积极推广和应用家校合作管理模式，改善其中存在的不足之处，提升班级管理质量。

一、 小学班主任日常管理家校合作现存问题

小学班主任在家校合作模式开展过程中占据关键位置，班主任是班级管理的主导者和实施者，也是小学班级家校合作模式开展的重要基础，在日常管理中结合家校合作模式的应用，能够有效提升班级管理效率和管理质量。但是目前在家校合作模式开展过程中还存在很多问题，导致家校合作的实际效果并不如预期那么有效。造成这一现象的主要原因是小学班主任综合素质不足，并且对于家校合作不够重视。小学班主任自身的综合素质水平对于日常班级管理工作开展质量影响非常大，尤其是在家校合作模式开展过程中，班主任属于第一班级管理人和责任人，如果班主任自身的综合素质比较低，在跟其他家长沟通交流过程中就容易产生问题，家长不能第一时间得到准确的学生信息。一部分班主任甚至由于用语不够准确跟家长产生矛盾和纠纷，影响了家校合作模式的落实。

家校合作开展需要具备成熟的核心理念，但是大部分小学在家校合作开展过程中，并没有得到良好的沟通效果，主要原因是班主任自身重视意识不足，在跟家长沟通交流时采取了敷衍的工作态度，家长和班主任沟通交流不彻底，同样影响了家校合作模式的落实。

二、 小学班主任日常管理家校合作模式开展措施

（一）强化班主任综合素质

想要提升小学家校合作管理模式的应用效果，需要积极提升班主任的综合素质水平，能够为家校合作管理模式的落实打下良好的基础。在小学系统准备开展家校合作管理模式之前，首先针对校内的班主任进行培训，培养班主任的语言表达能力、沟通能力，提升班主任的综合素质水平，还可以选择性格比较好、沟通水平比较高的班主任来树立典范，为其他班主任做好家校合作模式开展的案例，引导其他班主任能够正确的使用家校合作管理模式。小学还要为班主任树立正确的班级管理意识，把家校合作从观念变成行动，提升家长和学校的沟通效果。

（二）对家校合作管理模式加强重视力度

家校合作模式的开展会增加班主任的工作压力，除了日常教育工作之外还要进行家校合作管理，导致班主任在管理工作中产生消极的情绪，影响班级管理质量和管理效率。因此需要针对小学班主任给予鼓励和激励，配合工作制度提升班主任对于家校合作的重视力度。小学教育系统要加强对小学班主任的思想教育工作，引导班主任能够认识到家校合作对于学生发展的重要性，利用实际案例让班主任了解家校合作的真实成效，提升家校合作管理自信心。在日常工作中要增加班主任和家长之间的沟通交流渠道，让班主任能够体会到跟家长沟通交流对于工作产生的积极影响，真正意义上让班主任接受跟学生家长之间的沟通交流，并积极采取有效措施加强沟通交流，消除班主任心中存在的消极情绪，在小学家校合作开展过程中，要积极完善奖励制度，通过奖励来提升班主任的家校合作管理兴趣，重视家校合作管理模式的开展，提升班级管理质量。

（三）加强班主任和家长的互动意识

不同的小学生成长环境也是不同的，因此受到的家庭教育也有很大的差异性，如果班主任不主动开展家校合作管理模式，那么家长也不会主动跟教师交流沟通，班主任对于孩子的家庭教育不了解，班级管理中采取的管理手段也很难有针对性。在家校合作模式开展过程中，班主任要主动跟家长交流互动，并给家长灌输思想，想要了解孩子的情况就要积极主动地跟班主任交流，班级中的孩子数量多，班主任不可能每天都跟每一个家长汇报孩子的情况，因此班主任要吸引家长共同参与到孩子的教育过程中，提升家校合作的互动交流效果。例如在班级中有个学生黄某某，家庭条件比较优越，因此从小并没有受过打击和挫折，因此在集体生活中，一遇到不开心的事情就会发脾气，甚至撒泼打滚。因此班主任可以积极主动地跟家长进行沟通，让家长意识到问题的严重性，然后商量解决办法。首先班主任当着家长的面狠狠地批评该同学，然后家长把他带回家反省，第二天孩子保证不会再乱发脾气，更好的跟其他同学交往。后期家长也跟班主任主动反映，在家中主动管教孩子，带领孩子一起阅读性格养成的相关书籍，帮助孩子改掉了乱发脾气的习惯。通过这样的交流过程，教师和家长能够建立非常良好的沟通和合作关系。

（四）邀请家长参与班会

定期开班会能够促進班级管理质量的提升，班主任可以制定出不同的班会主题，帮助解决在班级管理过程中存在的比较突出的问题，纠正学生的错误行为。班主任可以要请家长参与班级活动，让家长了解学生的真实情况，加强班主任和家长的沟通交流，引导学生的健康成长。虽然并不是每一个家长都能够参加班会的，但是如果通过参与班会对孩子成长有帮助，会有更多的家长愿意参与班会当中，帮助班主任更好的拉进跟家长之间的距离，提升班级管理质量。

三、 结语

在小学班级管理工作中，家校合作管理模式的中心是班主任，班主任是在学生、家庭和学校之间建立沟通的重要桥梁，促进者三者之间的合作关系能够顺利进行。在管理工作中应用家校合作管理模式，能够有效提升班主任的日常管理工作质量，帮助家长和班主任双方全面的了解学生，对小学生的成长起到良好的监督、促进作用，促进小学生的健康成长。

参考文献：

[1]王翠花.家校合作在小学班主任日常管理中的运用研究[J].才智，2020（9）：140.

[2]吴伟霞.基于家校合作的小学班主任管理策略探究[J].科学咨询：科技·管理，2019（12）：34.

[3]薛光梁.小学班主任日常管理中家校合作模式的应用分析[J].科学咨询：教育科研，2019（11）：129.

[4]李运香.家校合作在小学班主任管理中的运用[J].华夏教师，2019（21）：88.

[5]付玉萍.小学班主任日常管理中家校合作模式的应用分析[J].学周刊，2019（25）：154.

作者简介：

钟继强，广东省廉江市，广东省廉江市石角镇横新小学。