鉴往知来 革故鼎新

摘 要：现代教育管理是一门艺术，要彰显人文关怀，要创建和谐氛围，要体现民主化的价值取向。教育管理者要依靠学生、调动教职工的积极性，使教职工感受到自己就是学校的主人，主动形式民主权力。在教育管理中通过科学管理的方式来形成教育合力，推进教育管

理效能。本文主要探究了小学教育管理的几点尝试，促进学校办学质量的提高。

关键词：小学教育;管理;效能;民主;尝试

传统教育管理观念比较落后，注重知识灌输，忽视素质培养，过于重视经验化管理。这种管理体制带着浓厚的行政特点，限制了师生的发展。教育管理的目的是实现自我管理，学校要通过教育管理各个环节来提高教职工和学生的自我约束能力，促进教职工和学生学会自律和自制。为了实现有效管理，校园环境建设是重要抓手，具有人情味的管理制度是依据，促进教师进步是保证，关注学生发展是根本。通过将这些方面融合起来，会找到教育管理切入点，通过科学化、制度化、人性化的执行标准来进行管理，落实国家方针政策，激发学生的内驱力，发挥学生的主观能动性，达到良好管理效果。

一、 以校园环境建设为抓手

良好的教学环境是提高对教职工和学生教育管理质量的首要条件。为了营造良好的管理环境，需要师生共同的努力。首先，学校应集中所有的人力物力，吸收多方面的力量，争取加大教学资金，为师生整建一个良好的环境，使师生能够不受外界的影响，确保教育教学管理水平的发挥。在校园环境建设过程中要关注教师的办公环境，学生的学习环境，以及共同的校园环境，使校园的各个角落都能够呈现出积极向上，满满的正能量，使师生在这里可以感受到学习的重要性，认识到知识改变命运，进而主动学习，提高自我管理和自我约束能力。在校园环境的建设中，管理者要关注师生的需要，从他们的角度出发，从他们的需求出发，会使他们内心感受到欣慰，产生积极性。同时要以鼓励为主，通过带有正能量的信息来提高师生的工作效率，形成良好的形态，主动地参与到工作中。环境是一种无声的语言，会使师生在这里身临其境，耳濡目染，通过潜移默化的方式学会尊重人、理解人和关心人，进而能够主动地参与到校园管理过程中，发挥主观能动性，提高自律和自主能力，实现管理质量的提升，提高教学质量。

二、 以系统管理制度为依据

教育教学管理制度要符合学校、学生、教师的发展需要，通过科学而系统的管理制度会提高师生的主动性，促进师生自主参与到管理中，主动改变，落实各种管理制度和政策，使校园管理呈现出勃勃生机。管理者在管理过程中要哦制定相关的管理制度，用制度来使师生明确如何自主管理，自我约束。管理制度关注三个方面，首先要通过科学管理制度来保证学校正常的教学秩序，使校园教学可以顺利开展和进行。管理制度中要包括教学计划、教学运行、教学质量与评价，以及学科、课程、学风、教学队伍建设等，用明确的管理制度来说明相关管理方法和策略，会使教师有的放矢。其次管理者要关注制度的前瞻性和适用性，根据学校实际来制定相关的管理制度，并且要结合实际发展不断修订，制定适应师生发展的管理内容。最后，针对管理过程中经常出现的问题要补充一些管理说明，建立完整而完善的管理制度，使管理工作能够正常运行。通过管理制度的不断完善和创新，师生都会目标明确，向着清晰的方向前进，做好自己的本职工作。

三、 以促进教师进步为依托

教师是教学管理中的关键人物，既是管理者也是被管理者，承担着双重身份，起着桥梁的作用，是学校实施教学和管理的关键。在学校管理中，要针对教师经历合理的教学机制和激励策略，通过鼓励的方式来推行教师自主管理，促进教师能够在实践中快速成长，自主管理。在对教师的管理中可以采取崗位责任制度，使教师明确自己所承担的岗位上承载的责任，以便主动承担责任，做好本职工作，以便推进教学质量的提高。管理中，还可以实施岗位津贴制度，用具体的津贴来激励承担工作者的兴趣和主动性。津贴的发放可以保证奖惩合理，多劳多得的良性循环，进而调动工作者的积极性。在管理中还可以通过适时合理的竞争上岗来实现最佳的教学效果，使能者有一个更大的舞台，使劣者发现不足，主动提高和改进，在实践中提高，达到教学岗位上的优胜劣汰。为了促进教师的快速进步，管理中还需要通过实施定时有效的培训，用培训的方式来使教师不断提高，主动学习，获得更加丰富的知识，提高教学技能。培训会开阔教师的视野，有利于教师在教学和管理中灵活应用培训中学习的知识，通过培实现得全面的教学技能提高。学校管理中，学校管理者还要对教师采用合理的考评机制，用有效的评价来衡量教师的教学，通过客观评价的方式使教师明确不足，不断提高。

四、 以推进学生发展为目标

学校管理的本质是把学生培养成为高素质人才，使学生不仅获得丰富的知识，而且塑造学生的灵魂。在对学生的管理中要关注民主管理，引导学生学会自主管理，提高学生的自觉性，促进学生各司其职、各负其责，为维护良好的校园管理而贡献力量。新的形势下，管理者要转变“精英主义教育”的传统理念，要尊重学生的个性，从学生的实际出发，为学生的个性化发展提供空间和舞台，使学生能够最大化地发挥潜能，促进学生能力的提高。管理过程中要改变评价学生的单一模式，要采用多样化的标准来评价学生，激发学生的主动性，推进学生的个性化发展。同时在对学生的管理中要重视学生的创新和实践能力，做到“以人为本”。创新是一个民族不断发展的源源动力，只要学生具有了创新能力和实践能力才能够在未来的生活中主动思考，积极创新，通过新颖的方式来改变生活，推动社会发展。学生就是创新的关键，只有教育管理中关注了创新，才能够使学生具有创新的意识，主动实践，在体验中产生自信，提高能力，实现发展。

总之，为了推进教育管理就要关注对教职工的关心、尊重和激励，还要关注对学生的培养、教育和鼓励，使师生能够感受到自己就是学校的主人，产生主动性，提高自我管理和自我约束能力，在实践中发挥师生潜能。师生有了主动性，在校园环境中，就会按照校园制度来约束和规范自己，促进校园呈现出和谐氛围和融洽状态，展现出有效管理的勃勃生机。

参考文献：

[1]武润红.以人为本 落实素质教育[J].教育教学论坛，2018（13）.

[2]盛蕾.浅析以人为本的高校教育管理[J].知识经济，2018（16）.

[3]蔡玲玲.学生教育管理中的以人为本[J].文教资料，2019（20）.

作者简介：

易上球，广东省吴川市，吴川市板桥中心小学。