品读经典 涵养素质

摘 要：古今中外的文学名著，它们凝结着先贤的思想和情感，积淀着民族的文化和智慧，是人类精神的食粮知识的宝库。高中生正处于世界观、人生观形成的关键阶段，他们思想境界提高，人文素养的养成，很大程度上需要阅读文学经典名著。假如高中生放弃经典名著的阅读，必将导致其人文精神的缺失。苏州大学博导朱永新教授认为“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史”（朱永新《新教育实践》），一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。

关键词：文学名著;红楼梦;阅读教学

当今社会信息的多元化，许多高中生已经习惯了从网络上方便快捷地获取信息，加上名著普遍距离高中生的现实生活比较久远，在客观上给他们的阅读造成了一定的障碍，导致许多高中生不爱读也不会读文学作品。因此如何在新课改的精神的指导下，结合高中语文教学的基本要求，在寄宿制高中语文教学的实践过程中，针对学生在阅读名著过程中遇到的实际困难和具体难题，探索实践寻求合理有效的教学方法，培养提高寄宿制高中生的阅读能力和写作水平，并在此基础之上逐渐形成自己独特的审美观，培养良好的人文素质，是需要我们研究探讨和实践的。

一、 教师的指导

作为我国四大名著之一的《红楼梦》，是一部伟大的古典文学作品。通过介绍《红楼梦》的一些评价和艺术成就，让学生初步认识《红楼梦》在中国文学史乃至世界文学中的重要地位，激发学生对中国古典文学的热爱和兴趣;结合影视观赏来增加学生对红楼故事的认识和兴趣，从而激发他们研读文本的热情;通过介绍《红楼梦》创作的时代背景，引导学生掌握经典文学名著《红楼梦》的基本常识，引导学生真正走近《红楼梦》，理清人物关系，掌握精彩故事片段，识记主要的故事情节，简述主要人物的故事等。

（一）激趣導读

从“激趣”入手，激发学生对《红楼梦》的兴趣。教师首先要做好激趣的工作，具体做法就是：在课堂上，可以用课文《林黛玉进贾府》引路，向学生推荐阅读《红楼梦》，调动起学生阅读的热情，激发他们阅读的兴趣，把学生带入走进红楼的世界;也可以介绍名人对它的评价来激趣，如毛泽东称它是“中国封建社会的百科全书”，还称赞它是“中国的第五大发明”;还可以借助多媒体引出《红楼梦》，充分利用每周日学生回校晚自习这一时间，组织学生观看电影或电视连续剧《红楼梦》，通过电影电视艺术的魅力吸引他们进一步欣赏品读原著。

《红楼梦》是中国古今第一奇书，是中国古典小说的金字塔。让学生掌握阅读的方法是教师进行名著导读的首要任务。要通过导读使得学生爱读、会读红楼，视阅读名著为最高精神享受。教师导读曹雪芹的生平与创作;导读《红楼梦》创作过程及版本;导读《红楼梦》的有关研究，清代就有“开谈不讲《红楼梦》，虽读诗书也枉然”之说;鲁迅先生就曾说，读红楼经学家看见“易”，道学家看见“淫”才子看到缠绵，革命家看到排满，流言家看到宫闱秘事（《集外集拾遗》）。还可以适当导读简介旧红学与新红学，了解新旧红学，知晓所谓旧红学，指的就是五四时期以前，有关《红楼梦》的评点、索引、题咏;所谓新红学则指以胡适为代表的考证派;还有逐回评点的索隐派，如脂砚斋。

（二）指导品读

要读懂红楼梦，教师必须指导学生从前五回阅读入手，因为前五回里包含的信息相当丰富，包括人物的命运，写书的缘起，贾府的政治经济学等等。《红楼梦》的序幕是由前五回构成，分别从各个不同角度，为全书情节的开展，作了必要的交代。在导读时让学生试着画两张表，一个是贾府的地图，看的过程中可以按图索骥;一个是人物关系图，可以理清红楼复杂的人物关系。

导读的同时还推荐正确的读书方法。如关于序（前）和跋，读红楼，就要先用最少的时间读前面的序、后面的跋及目录，以便用最少的时间把握作品的背景、结构及主要内容。其次是指导开展略读和精读。红楼梦篇幅长，对一些章节可以做一般性的浏览，不求甚解，观大略即可。而对于那些能凸显作品主旨和精彩艺术的片段，哪怕是细节，要潜心揣摩、反复品味，以获得作品的赏玩、情感体验及艺术的熏陶。

最后指导学生写读书笔记。在阅读时，要求学生及时把自己的读书感受记下来，读书的方法可以是提要勾玄，也可以是圈画勾批，用这些方法来阅读鉴赏字词、技巧和主旨，来培养提高学生阅读鉴赏文学作品的能力。

二、 学生的任务活动

我们以学生宿舍为单位成立研究小组，宿舍长为研究小组长，分为“泛读与精读、看与画、写与说、编与演”等小组进一步开展《红楼梦》整本书的探讨研究。

（一）泛读与精读

泛读《红楼梦》：了解《红楼梦》人物的关系;了解小说的情节、结构、环境;找到能吸引自己的人物和情节，思考为何感动为何吸引，为下一个阶段的“写与说”做准备。精读《红楼梦》：指导学生找到精彩片段、精彩人物，思考精彩在什么地方，为什么精彩，让学生去准备谈精彩点、谈吸引点、谈感动点，为写与说做准备。对学生没谈到的老师要做适当的启发，特别对怎样去探究小说的人物、情节要作好指导，如探究红楼人物可以从人物自身因素、人物与人物之间、人物与环境之间等角度去思考探究。同时还要布置作业，写读书笔记，具体要求每位同学从小说中找到各自的角度写读书笔记。

（二）看与画

看：观看电影《红楼梦》。充分利用每周日学生回校晚自习这一时间，组织学生观看电影《红楼梦》，通过电影艺术的魅力吸引他们进一步欣赏解读原著。我们利用学生周日回校晚自习这一时间组织学生看电影《红楼梦》，了解《红楼梦》的概况，熟悉主要故事情节，如葫芦僧错判葫芦案、林黛玉进贾府、黛玉葬花、诉肺腑、香菱学诗、宝玉挨打、刘姥姥三进大观园、林黛玉焚稿断痴情、抄检大观园等。熟悉主要人物，如四春、四宝、十二贾氏。

也可以组织学生观看87版的电视连续剧《红楼梦》视频片段，学生通过观看与文学名著比较，尝试进行主要人物形象分析。如十二金钗、十二丫鬟。

画：阅读《红楼梦》学生复习时容易错、乱的主要是人物关系，在学生进行一定的阅读后帮助学生画出人物关系图。在读与看的基础上，学生以宿舍为单位分小组来画《红楼梦》的人物关系图，充分利用寄宿制学校课余时间学生仍在学校生活的优势，可以在宿舍进行讨论，小组成员互相配合完成人物关系图，可先从大关系如荣宁二府入手，再慢慢拓展开来，先抓主子线，后抓丫鬟线，这样一步步慢慢完善，架构起《红楼梦》的人物关系图，画出四大家族关系网和贾府人物关系网。学生画完人物关系图后再回归名著，情节随着人物关系的清晰变得容易识记。

（三）写与说

1. 概说类

内容提要及前五回概说第一回开篇，用“女娲补天”“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉和林黛玉的故事，染上一层浪漫主义色彩;第二回交代贾府人物，通过“冷子兴演说荣国府”，简要地介绍了贾府中的人物关系，为读者阅读全书开列了一个简明“人物表”。第三回介绍小说的典型环境;第四回展现小说更广阔的社会背景。第五回全书总纲。

2. 简述类

人物类：介绍十二金钗（金陵十二钗人物判词）、十二丫鬟、十二贾氏、四春、四宝等。主要人物的故事：如贾宝玉故事：得名和抓周、宝玉摔玉、宝玉挨打、宝玉瞒赃、紫鹃试玉、贾宝玉婚礼上调包计;林黛玉故事：林黛玉进贾、黛玉葬花、林黛玉焚稿断痴情、木石前盟、共读西厢、诉肺腑心迷活宝玉;薛宝钗的故事：宝钗扑蝶、钗黛互吐剖心语、探微恙互看金玉。王熙凤的故事;王熙凤的出场、毒设相思局、弄权铁槛寺、计害尤二姐、协理宁国府。

情节类：将主要情节的起因、经过、结果用简洁的语言表述出来。故事情节：如葫芦僧乱判葫芦案、抄检大观园、元春省亲、探春勇斗赵姨娘、探春理家、“海棠社”、林潇湘魁夺菊花诗、憨湘云醉眠芍药裀、鸳鸯女誓绝鸳鸯偶、晴雯撕扇、晴雯之死、金钏之死、香菱学诗、抄检大观园、刘姥姥进贾府等。

其他：如简述一个情节说明宝玉的“痴”;请简述一个情节说明宝玉的叛逆性;简述《红楼梦》中的一位丫鬟之死;简述《红楼梦》中一件热闹的事;简述一个《红楼梦》中的经典情节;简述《红楼梦》中一件有趣的事，简述《红楼梦》中一个凄惨的情景等。

3. 评说类

在了解情节的基础上，结合个人的理解对人物进行评价，如宝玉、黛玉、宝钗、凤姐等进行解读细说。通过对这些人物的评论加深了对名著的理解，同时又可作为写作的素材。还可比较各种不同版本的电视连续剧，如《红楼梦》1987年王扶林版和2010年李少红版，取相关情节进行对比，学生在自由讨论中交流哪评价种版本更好（或自己更喜欢哪种版本）。

我们利用宿舍的广播，播放《红楼梦》，听他人如何说，如边听边想;再自己说，可在构建好人物关系图的基础上，让学生在课前三分钟口头表述重要情节，让学生将借金陵十二钗人物判词来介绍十二金钗，还可以用幻灯片展出，结合人物关系图对红楼梦四大家族进行介绍，听看结合，加深印象。

（四）编与演

红楼中有些情节让人有意犹未尽之感，也正是如此，不同版本电视剧的编剧有自己独特的见解，从而将其改编成其理想中的状态。让学生也当一回编剧进行创造，进行新编，也可以对情节的后续发展加以补充，还可以改编成小话剧的脚本。以小组为单位，小组自主合作探究，大家一起讨论了解剧本创作基本流程，确定故事的主题，撰写剧本。在此基础上，我们与学生社团戏剧社联系，将学生编写的剧本进行演出，各个小组要进行多次排演，根据排演中的实际情况，修改剧本;最后在年段文艺晚会上演出，优秀剧在学校艺术节上演出。评选出最佳话剧奖、最佳演员奖和最受欢迎话剧奖。

一般来说，高中生往往由于学业压力大、课业负担重，很难抽出充足的时间进行整本书阅读，而寄宿制则能将教学内容进一步延伸到宿舍区，以宿舍为单位可以培养学生相互学习、相互合作的精神，阅读的具体要求便于检查和落实。还进一步丰富了学生的校园生活，创设出利于学生全面发展校园文化环境，让学生在书香校园里，阅读鉴赏文学名著，受到優秀文化的熏陶，丰富精神世界，提高文化品位，提升学生人文素质，为学生的可持续发展打下坚实的基础。

作者简介：

汤瑾，福建省厦门市，福建省厦门市第二中学。