浅论在语文教学中创造性思维的培养

摘 要：目前的语文教学方法虽然一定程度上可以满足学科基本能力的要求，但语文这门课程是一个非常注重个人素质和语言能力的综合性学科，因此通过培养学生的发散思维和创造性思維的方式对语文教学方式进行改革，是满足国家新的教育指标的必要手段。尤其是在语文新课标实施后，也为以往的语文教学方式提供了新的挑战，语文教学必须要提升对学生自主能力的培养，学生创造性思维就是学生自主能力的重要表现，培养学生创造性思维既有利提升学生综合素养，同时也有利于学生日后对语文知识的应用，文章就是针对语文教学中如何培养学生创造性思维进行探讨，为培养学生语文教学中创造性思维提供一种新的思路。

关键词：语文学科;创造性;发散思维;教学方式;改革

目前的语文教学方法虽然一定程度上可以满足学科基本能力的要求，但语文这门课程是一个非常注重个人素质和语言能力的综合性学科，因此通过培养学生的发散思维和创造性思维的方式对语文教学方式进行改革，是满足国家新的教育指标的必要手段。语文学科是不只是一个注重基本知识传授的学科，而是注重个人文学素养及语言能力的综合性、博学性学科。要想达到这样的教学目的，就要求对学生增加书本及大纲之外的知识教育，鼓励学生以自己的方式学习，并不断改变自己的现有思维方式，实现创造性思维的目的。

一、 创造性思维的特点

创造性思维就是注重每位学生个性的思维方式，要让这种思维方式不断发展、渐趋成熟，这就需要在教学方式上进行改革。通过对课程之外的课题或作品进行分析学习，让学生发表各自的见地，培养学生多角度、多方面、多层次看待问题的能力，这就是发散性和创造性思维。创造性思维的培养关键在于培养学生对问题的发散性思维方式，以基本的分析方式为根基，在掌握了这些基础能力后对思维方式进行发散培养，着重让学生对新鲜事物投入热情的精力，以品析新鲜作品为乐趣、以思考不同的事物面来积累自己的发散性思维方式。创造性思维的培养是一个非常抽象的概念，并且与普通思维方式没有一般固定的区别点，它其实是讲求个人对研究问题投入的热情，除了运用自身已拥有的思维能力，在更广的范围内对问题进行全面剖析和思考，并以之为乐趣，这就是创造性思维特有一种学习状态。

二、 语文教学中的创造性思维的培养

（一）教师树立创新精神

在当下教育教师占主导地位的教育形势下，若想培养出有个性、有特点、综合素质高的创造性思维能力强的学生，是很困难的，因此，培养学生发散性、创造性思维的最基本要求就是要改变这种以教师为主的教学模式。尊重学生思维模式、思想个性，以学生为主体建立新的教育方式，使师生关系应得平等，改变传统、呆板的灌输式，发展适合培养创造性思维的自主式学习模式。并对学生加以强化训练，培养出学生更加积极、个性的创造性思维。另外，教师除了在教学模式上做改变，还应注意个人情绪和思想的转变，让自己的发散性、创造性思维得到不断发展、强化，才能更好熏陶学生，将自己的思维方式分享出来，供学生们参考，形成公平、和谐的互动交流学习方式，才能更好地发展创造性思维。

（二）注重想象力的培养

在教育学生创造性思维的教学方式中，培养想象力也是非常关键的一个环节。提高学生的综合文学素养水平是培养语文创造性思维的主要目的之一，良好的想象力是特别关键的基础。落实到教学内容上，就是教师以准确的方式去引导学生多思考事情的发展方向，刺激学生的想象力，并有效的提炼学生的发散性想象，然后从多个方面解析和引导，鼓励学生将想象的事物用语言表达出来，这样既能使学生的发散性思维水平得到提高，又在一定程度上让学生语言组织和表达的能力得到锻炼。对于表现较好的学生，要把他的想象方式拿来分享，组织学生共同讨论，进而更好地培养学生的发散性、创造性思维。

（三）语文教学中质疑与求异

要培养学生的创造性思维方式，就要通过对问题不同方面、不同层次的看法，让学生提出质疑，这需要教师在教学过程中正确的引导和鼓励学生。首先，要让学生能把心中的疑问大胆的表达出来。其次，教师应在学生的学习方法和思维方式上求异。教师在培养学生创造性思维的时候，要在给学生提供了学习方法、写作能力、阅读水平等方面的基本思路后，更多的鼓励学生用自己的方式去学习和研究问题，寻求解决的思路，将自己的学习方式共享，实现共同进步。

（四）注重情景教学

培养创造性思维最重要的就是思考，学生思考问题需要老师的指导，可以借助语文练习进行锻炼，也可以通过老师设置的一些灵活性的问题。在问题的设置过程中，引导学生进入新的情景，开展情景教学，尤其是重要的课程，都要设置思考意境，以帮助学生理解作者当时的心情，揣摩作者思维方式，最终提高学生对于课文的理解能力。在语文教学中，了解学生的心理，利用已经设计好的问题使学生融入课堂上的思考中，激发学生对学习的兴趣与思考问题和解决问题的能力。最大化的培养和激活学生的创造性思维。

三、 结论

创造性思维是一个通过不断的学习，在丰富知识基础上，对问题从多层面、深层次进行思考的能力，它没有标准的概念，只有将教师正确的教学方式，应用于语文学习的实际问题上，正确的引导、不断的强化训练、发散学生的想象力以及鼓励学生求异，形成良性的学习思维方式。教师除了做好引导与鼓励，提高自身创造性思维能力之外，更应该重视交流分享，充分调动学生潜力，才能达到培养学生语文创造性思维能力的目的。

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作者简介：

闫松，辽宁省鞍山市，辽宁省鞍山市铁西区育才中学。