初中生物探究性实验教学的优化策略

摘 要：随着新课改的不断推进，初中生物教学越来越受到重视，不仅要教授学生掌握理论知识，还要提升学生的实践应用能力，使学生能够通过生物实验发现更多生物知识的乐趣，提高对生物知识的探究学习能力。就目前生物实验教学而言，一些教学问题直接影响着学生的学习兴趣，导致生物实验教学效果不理想。文章立足于初中生物探究性实验教学，对其优化策略展开进一步的探讨，供参考。

关键词：初中生物;探究性实验;教学策略

一、 引言

生物是一门贴近生活的学科，世间万物都与生物知识有着紧密联系，同时生物也是一门以实验为主的学科，特别是初中生物教学中，有很多知识的理解和掌握都需要通过实验来论证，那么如何优化实验教学成为当前生物教师所重视的课题。

二、 增强演示实验的探究性

在初中生物教学中，教材中演示实验中的很多知识都是在已知实验结果，进而通过详细的实验得到验证的，这种毫无悬念式的教学模式很容易使学生对实验失去兴趣，同时，这种验证类的实验大多数都只在乎已知的实验结果是否能够被验证，缺很忽视其中实验探究的过程。这样一来就会使学生失去自主学习的自由，阻碍学生的创新思维能力的培养，严重影响实验教学的质量。所以，初中生物实验教学中，教师应该创新和优化实验教学策略，在演示实验中既要重视实验结果的验证，同时更要重视实验探究的过程，重视学生的课堂主体位置，给学生足够的探究学习和交流探讨时间，提高生物实验教学课堂气氛，培养学生生物综合素养。

比如，在进行人教版初中七年级生物《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》实验时，为了可以使学生明白光合作用产生释放氧气，教师可以利用验证产生氧气的实验改成具有一定探究性的实验，使学生能够通过探究植物光合作用都产生了哪些物质，在探究过程中教师可以给学生一定的提示，引导学生更深层地对实验进行探究学习。除此以外，生物教师还可以给学生探究自由，积极鼓励学生利用实验仪器去验证自己的假设和猜想。通过这样的探究性实验，不仅可以激发学生对实验的兴趣，更能够培养学生的质疑精神，同时在掌握课本知识的基础上，提高自身对生物实验问题的分析能力，提出质疑和假设，进而通过实验得到结论的探究实践能力。在初中生物实验教学中，并不是单纯的使学生掌握已知的实验结果，验证结果，而是在演示实验中要增强探究性，培养学生探究学习能力，提升生物综合素养。

三、 提升生物实验活动的趣味性

无论是哪一门学科，趣味性的教学活动都是最受学生欢迎的，生物实验课堂也是如此。初中生正处于青春发育阶段，除了性格上面的变化，对新奇的事物依旧兴致勃勃，通过趣味性的实验活动不仅可以全面调动学生的学习积极性，还能在潜移默化中提升学生的思维能力。在初中生物教学中教师应该从教学内容出发，结合学生的生活实际，选取一些既有趣又贴近生活的实验活动，激发学生的共鸣，使学生能够发现生物知识与生活之间的联系，这样在激发学生学习兴趣的同时又增强了学生学以致用的能力。

例如，在进行初中生物“探究影响鼠妇分布的环境因素”的相关实验中，教师可以在课前引导学生结合自身的生活经验来对影响鼠妇分布的环境因素都有哪些，然后在学生都纷纷发言后，教师安排学生进行实验来验证猜想是否正确。鼠妇的活动本身就比较有趣，教师可以利用这一点安排学生将鼠妇的运动演示出来，这样就能够进一步提升探究性学习过程中的趣味性，帮助学生更深层次的理解和掌握所学知识。

四、 利用分组实验提升学生的合作探究能力

在现阶段的教学活动中，小组合作探究学习的教学模式深入广大师生的喜爱，通过小组活动可以帮助学生降低学习焦虑感，特别是针对生物这种抽象知识点和理论知识较多的学科。此外，在生物实验教学中一些实验的完成往往需要多人合作才能顺利完成，单纯凭借一己之力很难完成。因此，在生物实验教学中，教师将学生进行分组来开展实验教学，既能够互相学习，学习彼此的优点，也能从中发现自身的不足，促进实验教学的顺利开展。当然，在小组合作探究学习过程中，学生能够畅所欲言，表达自身不同的见解，小组成员之间能够对实验过程探讨各自的看法，这样就能够充分发挥创新思维能力，提升学生的动手实践能力，促进学生的全面发展。因此，初中生物教师应该鼓励学生进行小组合作学习，积极帮助学生指导在学习中遇到的困难，以此优化生物实验教学策略，改善生物实验课堂的教学效果。

五、 加强多媒体教学设备在教学中的运用

在信息時代的当下，以多媒体为主的信息技术已经走进教学课堂，并且取得了一定的教学效果。教师作为学生的启蒙导师，首先应该提高自身的教学水平，主动接触和学习新技术，在初中生物实验教学中，充分地将多媒体教学设备引入教学中，借助多媒体辅助教学设备的优势帮助学生答疑解惑。初中生物中一些实验不仅知识内容很难理解，实验难度较大，而且实际操作起也较为复杂，多媒体技术的出现有效地解决了这些问题，教师可以在开展实验教学前，利用多媒体技术对实验进行模拟演示，使学生能够直观地观察到实验的所有现象、步骤以及最终的实验结果，使学生能够充分理解和掌握实验步骤，记住实验过程，在一定程度上降低了学生实际操作过程中错误的出现，使学生能够深入探究实验过程，提高实验教学的教学质量。

六、 结束语

总之，在初中生物探究性实验教学过程中，首先教师应该提高自身的教学水平，积极响应新时代教育理念，将课堂交还给学生，给学生一定的自主学习空间。同时，教师还要积极创新和优化初中生物实验教学，充分开展实践探究实验，通过实验培养学生对科学的质疑精神，培养学生探究能力的同时促进学生综合素养的全面发展。

参考文献：

[1]赵月祝.初中生物探究性实验教学的优化策略研究[J].课程教育研究，2019（31）：161-162.

[2]李金刚.初中生物探究性实验教学探究[J].中国教育技术装备，2018（5）：129-131.

作者简介：

王小清，四川省眉山市，眉山市东坡区实验初级中学。