小议高中数学课堂中探究性教学的开展

摘 要：课程改革的推进，为多元化教学模式的运用，提供最佳的教学机会，真正与学生的学习实际达成一致。而探究性教学就是在这样的环境下脱颖而出的。作为高中数学教师要从课程创新的角度入手，积极地改变教学环境，灵活地组织探究性，从问题的设置，教学情境的创设等多个角度去进行教学变革，实施多样化的教学活动，彻底改变单一、乏味的传授方式，真正把学生当作课堂的主人，放飞学生的数学思维，开阔学生的数学空间，从而达到学生数学探究水平的不断提高。

关键词：高中数学;课堂;探究性;教学;开展

教育教学的发展，全新的教学空间逐渐形成，新型的教学方式，步入到各学科的教学实践中，成为引领教学前进的动力。探究性教学是符合时代发展的方式之一，拥有与众不同的特征，以启发学生的思维为目的，不再以教师一人主宰课堂的形式出现，而是更加侧重学生对知识的掌握和理解，把学生看作教学改革的核心人物，加强学生对知识的理解和吸收，鼓励学生进行深刻地解析，促使学生畅所欲言地表达自己的看法，以达到学生学习效率的不断攀升。作为高中数学教师要积极地运用探究性教学，设置多元化的教学结构，提出独具特色的课堂问题，促使学生的主动发现、思考，化解学生学习数学的困惑，以全面发挥学生的主体优势。

一、 以探究为方向，安排课前预习，诱发学生的探究欲望

学生对知识的探究欲望，来自各个环节的高效设置和安排，尤其是课前预习尤为关键。作为高中数学教师要精心地布置探究活动，认识到课前预习的重要性，细致化地进行调整，认真地听取学生的意见，在正式进行新知的学习之前，准备好预习工作，与探究进行完美的融合，促使学生的探究兴趣更为浓厚，验证学生学习数学的思路，指导学生提出自己的看法和见解，从而增强对数学知识的认知。比如在进行《空间点、直线、平面之间的位置关系》课堂教学时，教师给学生布置预习任务，让学生了解本课的主要内容，主动探究验证直线、平面与空间点之间的关系公理。这样学生在预习时，会主动思考问题，进行预习探究。比如对公理三“如果两个不重合的平面有一个公共点，那么他们有且只有一条过该点的公直线”进行探究，学生可以在纸上画出集中不同的两个平面交合形式，甚至是三个平面交合图形并分析其中的两个平面的关系，考证公理的准确性，形成自我的问题探究意识。在课堂进行讲解时教师可以通过让学生通过纸张的剪裁交合引导学生探究实践能力，探究纸张平面的交合是否只有一条过交合点的直线，加强学生的探究思想。

二、 以探究为目的，设置“翻转课堂”，增强学生的探究意识

翻转课堂，是现代化技术得以灵活运用的主要表现，也是开展探究性教学最有效的方式。高中数学教师要结合教学内容，巧妙地组织“翻转課堂”，抓住探究的教学目标，能够及时发现学生的错误，解答学生心中的疑惑，发展学生的数学发散思维，多角度进行检验，鼓励学生开动脑筋，提出对问题的独特见解，以形象具体的方式，呈现数学中的难点和重点，从而达到学生探究意识的持续增强。以《等比数列前n项和》为例，这节课的教学目标是理解等比数列的前n项和公式的推导方法，让学生能够根据公式运用解决一些简单的问题。教师在做好预习环节的工作之后，在课上可以利用多媒体播放微视频，以视频和图片为演示形式，在学生直观感知之后，给出几个问题以此引导学生小组合作讨论：①通过微视频的学习的方式，学生能够复述一下等比数列的前n项和的概念和通项公式;②学生能够举一举日常生活中的等比数列的例子;③通过视频知识，学生对于例题怎样理解的？对于这些问题，学生以小组形式进行分析和讨论，以此培养学生的自主探究能力和小组合作交流能力。在讨论中，学生能够表达自己的观点和思考，也能够将之前预习中遇到的问题提出来，和同学共同探讨，解除疑惑，加深对知识点的理解和掌握。教师则是巡堂解惑，避免学生有错误的理解。

三、 以探究为主旨，创设教学情境，提高学生的探究能力

课程知识学习的最高境界，就是学生能够全方位地解读出知识的本质，其探究的能力和水平得到有效的提高。为此，高中数学教师要创设出以学生为中心的教学情境，以此为航向，指导学生深刻地学习数学知识，掌握数学学习的规律和特点，研究出数学学习的方法，构建知识体系，实现新旧知识的串联，在学生的脑海里形成固定的思维，能够做到举一反三，从而确保学生探究能力的不断提升。例如在对三维坐标系以及立体几何进行学习的过程中，学生必须具备一定的空间想象力，这个时候老师就可以创设相关的一些情境，将学生处于一个三维空间中，再引导学生结合身边的具体事物来强化对这些概念的理解，从而达到较好的学习效果。另外，老师在进行高中探究式学习中，还必须要结合学生的实际生活和实际情况来开展教学，这样才能够发挥探究式学习的最大作用。如果老师随意指导学生们进行探究，不根据学生们的实际情况，那么学生们对很多概念根本就不清楚，这样也就不能达到探究学习的效果。

总的来说，随着新课标的不断深入，探究性教学成为课堂变革最具影响力的形式之一。作为高中数学教师要顺应教育教学的发展趋势，结合以上教学策略，根据教学的进度，灵活地设置探究性教学，革新教学理念，凸显学生的独特个性，提出不同的问题，引发学生的自主探究，创造广阔的交流空间，促使学生的数学思维更为宽广，带领学生进入到最佳的学习状态中，主动地解决数学难题，创建师生合作互动的氛围，运用现代化技术，拓展数学知识的范围，从而达到教育教学质量提高的目标。

参考文献：

[1]李嘉欣.浅析探究式教学在高中数学当中的综合实践[J].中国校外教育，2019（10）：128-129.

[2]邵晓晓.探究高中数学课堂中探究性教学模式的应用对策[J].数学学习与研究，2019（14）：166-167.

作者简介：

马利华，重庆市，重庆市石柱回龙中学校。