小学语文科普阅读理解的选材与设计

摘 要：阅读是小学语文教学活动的重要组成部分，还是检验学生阅读素养的主要途径。在融合教学的课改背景下，多学科综合考查，扩大阅读素材类型，是大势所趋。在文章中，本人将以科普文为例，就如选择、设计科普文阅读材料，辅助学生有效阅读，提升学生阅读能力进行详细说明。

关键词：小学语文;科普文;阅读材料;选择、设计策略

新一轮课程改革的深入发展，将教育教学带入到了综合学科教学阶段。阅读是小学语文教学的重要组成部分，在此背景下，教师选择、设计阅读理解题材料，也要树立融合意识，融学生兴趣、融多种学科、融生活现象，实现阅读理解素材的多样化，使学生们通过大量阅读，积累阅读素材，掌握阅读方法，促进阅读素养的提升。在文章中，本人将以科普文为例，立足学生兴趣、多学科内容和生活现象，就如何选择、设计阅读理解题素材进行详细说明。

一、 融学生兴趣选择设计理解题材料

兴趣是学生在参与阅读教学活动的时候，所产生的积极的心理倾向，同时，此心理倾向，对学生的有效阅读起着重要作用。科普文，是枯燥的，对于大部分小学生而言，是毫无阅读兴趣的。但是，科普文是小学语文阅读的重要内容，也是中考语文考查的要点之一。所以，激发学生的学习兴趣，驱动学生有效阅读科普文，是必要的。在融合教学的背景下，教师要融合学生的学习兴趣，选择阅读材料，使学生在兴趣的驱动下，走进科普文，为接下来深入地分析文章打下坚实基础。

比如，我执教的过程中，发现班级的大部分学生对现代科学技术有着浓厚的兴趣。因此，在选择科普文理解材料的时候，我以学生的阅读兴趣为出发点，选择了诸多的以科学技术为主题的材料，如《天宫一号》《航天飞机》等，满足学生们的阅读需求，使学生们在积极的心理活动倾向的驱动下，自主地走进文本中，对各种各样的科学技术展开探寻，分析某一科学技术的发展情况，作者在描写该科学技术的时候使用了哪些方法等，从而使学生在锻炼阅读能力的过程中，增强科学认知。

二、 融多学科选择设计理解题材料

跨学科教学是新课标中明确提出的一项教学任务。在当前的小学语文教学活动实施过程中，不少教师探寻各学科联系，将相关内容整合到一起，借此丰富教学内容，同时使学生在已有知识储备的辅助下，进一步地探寻知识内容，顺其自然地建构新旧知识联系，提升学习效果。尤其，在核心素养培养要求的提出，更需要教师在实施教学的过程中，驱动学生多学科地学习知识，促进学生发展综合能力。因此，在组织小学语文阅读教学活动的时候，围绕阅读题选材，教师可以打破学科界限，为学生们选择、呈现其他学科内容，使学生们在阅读的过程中，丰富知识储备，锻炼阅读能力。

比如，语文教材中有很多描写自然景物的文章，在阅读的过程中，学生们对各地的自然美景和地理现象有着浓厚的兴趣。因此，在选择科普文阅读理解题材料的时候，我跨学科地为学生们选择了地理方面的内容，如《北极风光》。这篇文章，对北极的地理位置、气候特点、生存的生物等进行了介绍。在学生们阅读的过程中，我要求他们联系已有的阅读说明文的经验，分析作者是从哪些方面描写北极风光的，总结北极只有冬夏的原因，借此使学生们通过阅读，获取丰富的地理储备，也进一步地对地理现象产生探究兴趣，自主地投身生活，探寻更多的地理现象，为参与中学地理教学活动打下坚实基础。

三、 融生活现象选择设计理解题材料

一般的文学类文章，通过阅读，学生们可以从语言、情感等方面，进行体悟，受到情感上的熏陶。而科普文阅读，是学生们积累语言知识，分析锻炼语言能力，获取生活经验，提升科学素养。生活是科普文内容的来源，而且，利用从科普文中汲取的阅读营养，学生还可以有效地体验社会生活。立足传统教学与现实生活割裂的问题，新课标中提出了生活教学要求。因此，结合科普文特点，在实施小学语文阅读教学的时候，教师还可以融生活，选择学生熟悉的生活内容，作为阅读材料，一方面，激发学生阅读兴趣，另一方面，使学生们通过阅读积累生活经验。

比如，我在组织科普文阅读教学的时候，为学生们选择了《猫为什么要吃老鼠》这篇文章。通过经历生活，大部分学生知道，猫和老鼠是天敌，但是，却不知道，当猫不吃老鼠之后，他们的夜时能力会下降，甚至在夜晚成为瞎猫。所选择的这篇文章，可以使学生们通过阅读，丰富阅读储备，同时，还可以获取更多的科学认知，建立对猫和老鼠的准确认知。此外，学生们还可以初步地了解治疗眼盲症的方法，积累生活经验。

总而言之，在实施小学语文阅读教学的时候，立足课改发展背景和课改教学要求，教师要树立融合教学意识，融合学生兴趣、多学科内容和生活现象，为学生们选择设计多样的科普文阅读素材，滿足学生阅读需求，使学生通过大量阅读，积累科学知识，获取生活经验，提升综合素养，也为今后积极地进行科学探究打下坚实基础。

参考文献：

[1]刘影.感悟言语魅力 唤醒探索精神：小学科普文教学现状与对策[J].知识文库，2018（20）：112.

[2]陈艳萍.以教学内容确定为核心的小学语文科普文阅读教学研究[D].赣州：赣南师范大学，2017.

作者简介：

范晓娟，上海市，上海市闸北田家炳小学。