关注中职生心理健康，构建阳光中职学校

许倩

摘 要： “健康”一词一直都是教育领域的热门话题。联合国从身体、心理两个层面重新规定“健康”一词的定义，中职学校便开始思考保护学生心理健康的有效途径，要求一线教师全面尊重中职生的人性、自尊与发展需求，尽可能消除学生的心理问题。将以西部农村地区的中职生普遍存在的心理问题为基础，借此分析实现心理健康教育的有效途径，希望对中职一线教师实施心理健康教育有所啟示。

关键词： 中职学校;心理健康教育;问题;分析;优化对策

【中图分类号】G44     【文献标识码】A     【文章编号】1674-3733（2020）11-0257-01

中职教育是为社会输送合格基础技能型人才而设立的教育机构，需要同时完成培养学生学习能力、职业能力与职业素养等多个人才培养任务。但是，中职教师却在长期“应试教育”思想影响下过分关注中职生的学业成绩，忽视学生的心理健康，导致本身就存在心理问题的中职生走了许多弯路。新课改针对这种“重知识”的不良问题提出了相应的改革建议，明确将保护学生身心健康作为中职学校教育的基本任务，而班主任作为与学生接触最密切的教师、实施班级管理工作的第一负责人，也应该主动分析中职生的心理问题，及时对症下药。下面，将从中职生的成长阶段与生长环境两个角度来介绍西部农村地区中职生普遍存在的心理问题。

1 我国西部中职生的心理问题

1.1 青春期普遍形成的心理问题

由于中职生处于特殊的成长发育阶段——青春期，所以他们会出现逆反、行为偏激、渴望当家做主但身心过于幼稚等一般心理问题，还有部分学生因为青春期对异性萌发好感，不知如何处理而形成了一系列心理问题等。另外，中职生是一群经历了中考失败的学生，所以他们对教师的排斥心理很重，不愿意积极配合教师、家长，而且很容易受到外界不良因素的负面影响而误入歧途，过分追求标新立异，使中职生越来越难以管教。

1.2 在西部农村生活环境下形成的特殊心理问题

相对来说，我国西部地区的经济发展水平比较低下，尤其是西部农村地区的中职学校存在设施落后、资源不足等现实问题，导致中职生无法享受优良的学校生活。另外，西部农村地区有许多家长为了给孩子提供更好的生活环境选择到城市务工，让西部农村学生成了留守学生，由此进入了一种缺爱状态，出现相应的心理问题，如自卑、孤僻等，严重影响了中职生社会适应能力的提升。不仅如此，现在社会的竞争压力很大，西部农村中职生又明确意识到自己与他人的差距，也知道现代社会依然对中职生存在偏见，由此产生的心理压力，出现了精神萎靡、行为盲目等多个不良行为表现。

2 西部中职学校实施心理健康教育对策

2.1 及时渗透心理健康思想

及时渗透心理健康教育理念是为了让中职生知道哪些行为、思想是错误的，优化西部农村地区中职生的是非观念，完善学生的心理认知。每个人的一生都会遇到许多问题与挫折，在挫折与磨难的打压下得出某些人生道理。但是，西部农村中职生的人生阅历较少，难以准确辨别是非善恶，需要班主任借助心理健康教育思想得到启示与点拨。因此，中职班主任可以针对西部农村地区学生的行为问题确定相应的理论指导方向，帮助中职生规避不足与问题。

本班学生间家庭经济水平差异较为明显，使部分中等生变得敏感、自卑，甚至因为虚荣心而说谎、对家长无理取闹等。面对本班学生的攀比心理，我针对“攀比是福是祸”这个主题组织了心理健康教育班会。为了让中职生说出自己的真心话，我以匿名形式收录了本班学生对自身家庭环境的具体看法。比如，有的学生讲述，自己的家长会无条件满足自己的一切物质需求。有的学生表述，他们会因为自己家庭经济条件较差而感到自卑，甚至有少部分学生根本不愿意向同学、教师介绍自己的父母，担心同学笑话自己，所以总是“打肿脸充胖子”，做出一些超出个人能力的消费行为，让家长倍感辛苦。還有一部分学生认为，家庭经济条件并不是评价一个人的硬性标准，自己也不应该因为家庭经济条件而感到自卑或骄傲，因为我们可以通过自己的努力打下一片天地。由于匿名调查这种方式给学生带来了充足的心理安全感，所以学生畅所欲言，充分展示了自己的内心世界。为保护学生的自尊，我汇总各种观点，借此展开心理辅导，希望学生可以主动对照自己的价值观。在本轮主题班会中，学生以旁观者的身份批判或肯定了各个观点，接受了关于家庭观的心理教育。在后续的教学工作中，我认真观察他们的具体行为，时常提醒中职生回顾本轮心理教育活动，逐步消除学生的不当想法。

2.2 坚持因材施教

因材施教是保障西部农村中职学校所实施的心理健康教育真正对中职生个体产生积极促进作用的基本原则，最早是由我国春秋时期著名的教育学家孔子先生提出来的。值得一提的是，心理健康教育与常规的文化教育不同，前者难以通过死记硬背对学生产生作用，必须要对学生的精神层面产生一定的刺激作用，才能真正优化中职生的心理健康。所以，中职班主任要坚持个性化教学原则，因人而异，针对每一个中职生的心理缺陷展开心理辅导，不断丰富与完善中职生心理健康教育的成功经验，为学生的长远发展做好充足准备。就比方说我们班有一个学生厌学情绪十分严重，是在家长的逼迫下接受职业教育的。这就导致这个学生的学习积极性很差，把自己的关注点放在了穿衣打扮上，而且还经常会玩游戏、逃学。面对这个学生，我会以平等的身份与学生交往，耐心倾听学生对自身职业发展的期许与想象，尝试参与学生的日常生活，了解学生的兴趣爱好，初步赢得学生信任。

2.3 丰富心理健康体验活动

心理健康体验活动是为了利用中职生的亲身经历来说明某个道理，深度刺激中职生，从而优化心理健康教育的质量。传统的心理健康教育以理论知识为主，但是这种理论灌输难以被西部农村中职生及时内化，导致心理健康教育流于形式，根本无法保障中职生的身心健康。但是，体验活动不同，它可以通过实际的问题情境引导学生积极思考，让学生结合自己的人生经验分析相关的人、事、物，从而很好地弥补人生经历浅薄的不足，解决学生的心理问题。

总而言之，西部农村地区中职生的生活环境、受教经历、性格、人生信念等因素都影响着他們的心理健康。这就要求中职班主任要创造性地使用自己的学生管理经验，学习先进的心理健康教育理论，针对每一个中职生所表现出的心理问题对症下药，促使中职生实现健康成长，优化中职学校的人才培养质量。

参考文献

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