浅谈如何在小学作文中渗透课外阅读

彭发玉

摘 要： 随着时代的发展变迁，创作正逐渐受到更多人的重视，导致更多的教师把注意力放在对小学生的作文教学上，以期帮助学生打好作文基础，训练出学生良好的语言与文字运用能力。在此过程中，由于阅读与写作之间存在紧密的联系，小学生的写作积累大多来源于阅读积累。所以，教师应重视作文教学中的阅读引导，丰富小学生对世界的认知，促使小学生能够在获取与应用语文知识的途中领会语言文字的魅力，进而推动语文教学的进一步发展，使课堂内容焕发出新的活力。本文从作文教学中渗透应用课外阅读的策略展开，希望对小学生写作能力的发展起到更积极的效果。

关键词： 小学语文;作文;课外阅读;渗透

【中图分类号】G623.2     【文献标识码】B     【文章编号】1674-3733（2020）11-0255-01

传统模式下的作文教学倾向于教师对固有写作技巧的讲解，缺少阅读的铺垫，使学生在写作时缺乏足够的素材，容易去模仿课文进行创作，不能良好地将课文中的知识技巧化为己用，或用空洞寡味的文字进行排列组合，导致整体的写作质量不高。对此，教师在进行作文教学时需要强调阅读的重要性，让学生在课外阅读的拓展中学习多元化的表达与更优美、有趣的词句。这一方式还能够减轻学生对写作教学的抵触心理，通过阅读其提高学生学习与创作的兴趣，在拓展知识面与写作范围的同时，小学生对文字的认识更加深刻。基于此，教师应借助课外阅读的引导帮助学生提升写作能力，增强学生的写作自信。以下逐点分析了对应的教学策略，在论述的过程中给其他人作一个简单的参考。

1 进行联系性阅读，引起小学生的好奇心

课外阅读包含众多的方面，与课文内容存在较大的差异，但是它们在文章的分类、写作方式等角度上都是一样的。教师可以在写作教学中首先将其与课文关联起来，让学生挖掘课文是如何表现习作主题的，然后再联系到相似主题的课外阅读内容。通过联系性阅读的方式，小学生容易表现出较大的好奇心与旺盛的求知欲，可以在模仿创作的基础上逐渐帮助学生进行文字的组合运用，在教学中使学生明白如何写作、这样写作的原因、这样写作的效果，从而在作文学习中做到“知其然”和“知其所以然”，促使小学生在写作过程中形成明确的思路，使作文更有条理，行文更加清晰。

如，在六年级上习作部分“家乡的风俗”这一主题的教学中，教师可以联系前面的《北京的春节》、《藏戏》等课文，使学生在阅读中初步明晰自己的写作对象——即地方性的风土人情与节日习俗，从而使学生找准创作的方向。再通过联系相似的《社戏》等课外阅读内容，学生能够在兴趣的探究中找到更多关于风俗的阅读篇目，把庙会、游行、小吃、舞蹈等进行归纳与概括，在对比中让学生能够学习到如何进行风俗的刻画。结合学生自己对家乡风俗的认识与逢年过节的经历，促使学生能够把场面描写与细节描写综合在一起，在点与面的交织中使自己的文字更加真实动人，使文字更具有“人情味”。

2 在阅读中积累经验，深入发展写作技巧

阅读的方式可以让学生更为快速地接触到多元化的文字，不同的写作方式与表达技巧都能够帮助小学生增长见识，积累经验，对学生后续的创作大有裨益。从这方面看，教师挑选的课外阅读内容需要全面且有趣，在调动小学生学习积极性的同时，去根据学生的情况进行阅读方案的调整。此外，课外阅读也不应局限于儿童文学的范畴，而是需要给予学生强烈的影响，让学生感受到文字强大的表现力，进而帮助学生进一步剖析阅读内容中所包含的各种写作技巧。通过多类型、深层次的阅读内容的熏陶，学生可以在记笔记的途中逐渐掌握写作的重点，还能够在思维的发散与想象力的拓展中切实提高学生的写作水平。

如，对五年级上“缩写故事”这一主题的习作中，教师可以练习相关的材料，从缩略后的故事阅读来帮助学生积累经验，通过主、谓、宾结构的转化与省略，可以让学生逐渐学会删减一些实词与虚词。而在不同程度的简化与缩写中，学生也能明白形容词的修饰作用，在写作的逐级简化中掌握写作的重点。此外，教师还可以联系其他的部分进行阅读内容的扩写，比如让学生扩充《施氏食狮史》这一类文言文，通过词汇、语句的添加，使文章变得更加通俗易懂。

3 注重阅读中的情感渲染，加深学生作文的表现力

小学生常常由于阅读的缺失与知识的缺少而导致在写作过程中不知从何下笔，勉强写就的文章也略显空洞。对此，教师在写作引入课外阅读的过程中需要注重情感渲染，让学生在阅读中学会用平凡、质朴、真实的语言去表现情感。特别是在亲情与友情的刻画中，可以让学生围绕情感这一个点去进行描写，从微小的动作细节到明显的面部刻画，从侧面描写到直抒胸臆，从生活中的一件小事到突发事件，都能够帮助学生在写作中突出情感表達，在阅读学习中找到写作的交点。同时，在情感与行为的相互印证下，学生也能在阅读中逐渐树立起良好的道德价值观念，学会在换位思考中理解他人，从而使课外阅读发挥出更为积极的作用。

如，在“我想对您说”这一主题的写作中，教师可以联系课外众多名家对亲情的描写，从冰心的《繁星·春水》到朱自清的《背影》，从老舍的《我的母亲》到张晓风的《母亲的羽衣》，从史铁生的《秋天的怀念》到莫怀戚的《散步》，小学生在阅读中能够直接地感受到亲人之间浓厚而热烈的感情，理解含蓄的语言表达与细致的动作语言，从而将其转化为孩子对父母想说的话。借学生之口，可以直接地把这些阅读名篇中真挚的情感刻画出来，在强烈的渲染中体现出写作的文字张力。

总结：综合来看，课外阅读在小学语文作文教学的应用中具有积极意义，教师应在认识到阅读重要性的基础上增加课外阅读的比重，通过帮助学生积累写作素材、提高语言综合运用能力的方式来促进学生写作水平的提高，从而使作文教学的教学质量得到稳步提升。

参考文献

[1] 黄俭平.课外阅读在小学语文作文教学中的重要性及应用分析[J].学周刊.2020.

[2] 马建成.浅谈小学语文作文教学中课外阅读的重要性[J].内蒙古教育（职教版）.2016.