基于核心素养框架的高中英语阅读教学研究

徐艳

摘  要：新课程改革明确提出高中英语教学不仅要强调学科素养的培育，同样要重视核心素养的生成，尤其是在高中英语阅读教学过程中，教师应当根据学生的学习情况以及对于英语学科的学习兴趣，制定针对性的阅读教学方案，满足现阶段学生的学习需求，促使学生全方位发展。文章主要针对核心素养培育标准下高中英语阅读教学方案进行分析，提出了如下建议。

关键词：核心素养;高中;英语;阅读

近年来，随着素质教育的不断推进，越来越多的高中英语教师意识到英语阅读教学不仅仅意味着提高学生的英语阅读能力，同样要提高学生的核心素养，所谓的核心素养主要指的是学生在学习英语阅读知识过程中的综合表现力，其中有创新思维、自主学习能力、学习理念以及个性品质的支撑，因而，教师在教学过程中，应根据高中生的成长特点，不断优化英语阅读教学方案，以满足核心素养培育目标。文章首先针对核心素养培育标准下高中英语阅读教学原则进行分析，以下为详细叙述。

一、高中英语核心素养的培育原则

高中英语教学过程中培养学生核心素养要求教师在实际教学过程中重点发展学生的综合素质，其中包括用于逻辑的养成、基础知识的夯实以及英语技巧的丰富与积累等，通过教师的有效指导，切实增强学生的英语语言表达能力，以及英语知识的理解力与分析能力，在理解英語语言文化的技术形成良好的语感，从熟悉掌握逐步演化为精通，这一过程中学生必定实现了理论与实践的有机结合，且充分意识到学以致用的必要性，大大提高了学生的学习动力，同时，有助于学生形成良好的学习习惯。接下来文章针对初中英语阅读教学过程中英语核心素养的培育方式进行分析，提出了如下建议。

二、核心素养教育标准下高中英语阅读教学思路

（一）引导学生全面参与英语课堂，激发学习动力

高中英语阅读教学过程中为了达到更好的教学效果，应结合新课程改革要求，加强英语阅读教学过程中的方向指导，突出学生的主体地位，确保学生全面参与英语课堂。但对现阶段大多数高中英语阅读课堂教学情况进行分析与总结，发现部分英语教师缺少正确的教学理念，仍旧秉承着传统的教学思维，强调自身的绝对权威，导致学生怯于参与英语课堂，英语课堂教学气氛不够理想，且英语教学水平的提升也将受到限制。基于此，英语教师在高中英语阅读教学过程中应确保学生的全面参与，切实发挥自身的引导性作用，注重语境教学引导，引导学生自主参与英语情景实践活动，在情景实践的过程中培养学生语感，以及英语表达能力、实践应用。学生在参与对话与交流的过程中也将及时发现自身不足，从而纠正错误，使得英语学习更加顺畅、更为高效。

（二）加强课堂指导，培养学生良好的英语语感

高中英语阅读教学过程中教师若想达到理想的教学效果，有必要发挥自身的引导性作用，根据学生的课堂表现以及学习能力，实施针对性的课堂引导，使学生在英语课堂中形成英语逻辑思维，尽可能将真实的英语语境融于课堂，突出课堂的开放性与互动性。加之教师的有效引导，学生必然主动参与，从而形成强烈的学习兴趣，在英语语境练习中深入思考，提高英语语感，丰富知识储备，进而形成良好的英语思维能力与表达能力。

英语教师在培养学生英语语感的过程中，应结合具体的阅读内容，而后彰显阅读主题，引发学生深入思考，或形成情感共鸣，在自主探究的过程中形成发散思维，大大提高英语阅读知识的理解力。整个过程中，学生的英语语言应用能力得到了相应的提升，且知识储备更为丰富，在自主探究、深入思考以及英语语境互动的过程中学生将发现自身不足，在思维碰撞中进行自我提升与自我完善，培养英语学习信心，最终从内心发出I'm the best. I can do it.等的感叹，更具学习动力，进而为英语核心素养的形成奠定了坚实基础。

中西方文化存在一定的差异，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，这就不可能有效地培养学生的语感。因此，要培养学生的交际能力，就必须让学生了解英汉语言文化的差异。在日常教学中，教师要经常介绍英语国家的文化、风俗、习惯、风土人情等，给学生提供相关的语言背景知识，这样才能做到确切理解和正确表达思想，避免汉语式英语的产生，从而有效地培养学生的语感。

（三）重视情感渗透，为学生带来良好的情感体验

高中英语阅读教学过程中为了达到核心素养培育的目标，就是有必要重视情感渗透，为学生带来良好的情感体验，基于某篇阅读文章，引导学生从多个维度入手发表自身观点，使得文章内容的分析更具深度，并体现阅读文章学习的温度。这一教学方法的运用，将会加深学生对于阅读文章重点信息以及难点知识的印象，利于学生突破难点、理清重点，提高学生的阅读理解能力。加之教师的有效引导，学生必然会在理解英语阅读文章的基础上形成较强的英语语言表达能力与理论知识的实践应用能力。

为了提高教学有效性，使学生掌握更多的阅读技巧，并提升学生的阅读层次。教师有必要引导学生对英语阅读文章整体结构进行略读或泛读，在掌握阅读大意的基础上，深刻体会作者态度，进而强化情感体验，形成与作者之间的情感共鸣。而后具体问题具体分析，细读题干以及其中的重点信息，回归阅读原文进行准确定位，通过有效的对比与整合，在参照整篇文章的情感倾向，得出理想答案，这样不仅可以缩减解题时间，同时有助于提高问题解答的准确性。

三、结束语

综上所述，文章主要针对核心素养培育标准下高中英语阅读教学思路进行分析，提出了相应的建议，希望文章所作分析可为有关的高中英语教师提供参考，使之意识到英语阅读教学的意义，通过科学的英语阅读教学法，培养学生阅读能力，并提高学生的学习效率。

参考文献

[1]张涛.基于核心素养下高中英语阅读教学的策略研究[J]. 课程教育研究，2019（03）：95.

[2]耿建伟.基于核心素养框架下对高中英语阅读教学的思考[J].英语画刊（高级版），2019（18）：22.

[3]杜建超.核心素养视阈下培养高中学生阅读素养的有效途径[J].英语教师，2019，19（04）：72-78.