基于小学语文课外阅读教学的指导的思考与实践

杨静 陈会 许振威 臧美艳 宋春燕 皮海燕

摘  要：随着教育事业改革不断深化，教育部门对于小学教学工作的重视程度不断提升，为了保证小学生的知识接触面得到拓展，教育部门就提出了小学语文课外阅读的要求。在这一要求下小学语文教师就开展了相应的教学工作，无论是在课堂中还是课后，教师都在积极的引导学生进行课外阅读，由于学生缺乏学习兴趣，使得教师在开展课外阅读教学时无法有效的对学生进行指导。进而影响到了学生的知识积累量，导致学生在进入高年级语文学习阶段时文化基础十分薄弱，限制了教师的教学效率。

关键词：小学语文;课外阅读;教学思考

“读万卷书，行万里路”这一道理相信小学语文教师都明白，既然小学生无法做到行万里路去积累知识增长见识，那么教师就要帮助学生去读万卷书来丰富自身知识积累量。很多小学语文教师认为提高学生知识积累量就需要增加学生作业量，可是事实却与教师的想法相悖，反而是引导学生进行大量阅读才可以有效提高学生知识积累量。那么教师在对学生进行课外阅读教学时就要注意，一定要利用符合学生性格特点的方式来引导学生，进而在教学中提高学生阅读兴趣，为此笔者通过教学经验累积总结出了本文。

一、推荐图书要加深教师对书的感受，更要注重方式的机动

教师在对学生进行课外阅读教学时，不仅要对图书内容进行深入的了解，同时还要做到加深对图书的感受，这样才能在教学中提高对学生的指导效率。所以教师在引导学生进行课外阅读时就要注意引导方式，进而通过合理的方式来引导学生对课外图书产生阅读兴趣。比如教师在推荐学生阅读《三国演义》时，就可以在利用故事导入的方式来激发学生探索兴趣，教师可以选择图书内有趣的一段内容向学生讲述，当学生对教师所讲的故事产生兴趣时教师就可以向学生推荐，这样学生在课后就会主动去寻找书籍并阅读，有的学生甚至会向其他同学讲述书籍中更有意思的片段，进而在班级内形成蝴蝶效应，教师的课外阅读教学工作就可以更加有效的开展。与此同时，教师还可以利用自身的影响力带动学生进行课外阅读，因为教师在学生心目中有着特殊地位，很多学生甚至想要成为像教师一样的人。此时教师就可以向学生讲述一些自己正在阅读书籍中的故事，并向学生讲述自己在他们这一学习阶段是怎样阅读书籍的，通过为学生树立榜样的方式来提高学生阅读兴趣，使学生在教师的带动下善于主动去寻找书籍进行阅读，当学生出现想要主动阅读的现象时，教师就可以将所要推荐的书籍介绍给学生，同时引导学生认真阅读，进而提高学生的课外阅读能力。

二、组织各种类型的读书活动

教學活动对于学生来说有着很好的影响作用，学生在教学活动中不仅会提高学习兴趣，学生还会在教学活动中主动配合教师，进而提高教师的教学效率。那么教师在对学生进行课外阅读教学时就可以为学生开展阅读活动，使学生在阅读活动中可以正确认识到阅读的优势。首先教师在教学中可以为学生开展“故事汇”阅读活动，活动的主要目的就是让学生将书籍阅读后的感想说出来，并加强学生之间的交流互动，这样学生在教学活动中就会围绕着书籍本身进行各种讨论，进而提高学生对阅读书籍的认识。教师还可以引导学生去观看高年级学生是怎样阅读的，因为高年级学生的自控能力较强，所以学生在阅读时就会鸦雀无声，并且高年级学生所阅读的一般都是《少年报》一类的期刊，当学生发现高年级学生所阅读的期刊时就会产生阅读兴趣。此时教师再对学生进行课外阅读教学，学生就会模仿高年级学生的阅读行为，并且学生还会提出阅读期刊的想法，进一步提高了学生的阅读兴趣，进而保证教师的教学效率得到提升。

三、注重有效的阅读技巧教学

在引导学生进行课外阅读时教师一定要重视技巧的传授，不要让学生随意的阅读文章，教师一定要引导学生根据事件发展去认真阅读，进而帮助学生养成良好的阅读习惯。虽然教师在教学中极力的去引导学生规范阅读，但是还是有很多学生在阅读时出现了跳章节阅读的问题，因为在阅读之前学生会观看目录，当学生发现目录标题十分乏味时，学生就会有意无意的去越过这一章节，有的学生会进行简单的略读，然而有的学生就直接放弃了章节阅读。那么教师就可以利用故事引导的方式让学生正确阅读书籍，教师可以在学生阅读结束后向学生提出问题例如：“文章中的某某故事是不是非常有趣，某某章节中出现的人物是不是非常滑稽？”此时认真阅读的学生就会与教师进行交流互动，然而没有认真阅读文章的学生就会显得十分尴尬。通过这样潜移默化的指导方式可以对学生起到警示作用，并且在教师与其他同学交谈过程中没有认真阅读的学生就会主动去翻看这一章节，长此以往学生就会养成良好的阅读习惯，同时还可以提高阅读能力。

四、结束语

总的来说，小学课外阅读教学的关键就在于引导和坚持，教师在对学生进行课外阅读教学时一定要注意引导方式，不要一味利用命令的口吻去指导学生，这样学生就会产生极强的抵触情绪，教师也不要为学生讲一些大道理，因为对于小学这一年龄阶段的学生来说大道理不会起到任何促进作用，教师可以适当选择与学生性格特点相符的引导方式对学生进行课外阅读指导，这样学生才能够提高课外阅读兴趣。与此同时，教师在课外阅读教学中还要注意教学频率的问题，不要总是急切的催促学生完成阅读，同时也不要将阅读时间拉的过长，并且一定要坚持不懈的去引导学生，进而帮助学生养成良好阅读习惯。

参考文献

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