浅谈横向分层教学法在小学语文高年级阅读教学的应用

农锦荣

摘 要：随着社会的不断发展和进步，学校的教学目标也越来的越高对于学生的培养也越来越重视，对于小学生的教学来说阅读也逐渐的变为教学的一个重要目的，阅读是必不可少的一部分对于小学语文高年级教学来说，在小学高年级的教学中阅读对于学生的学习也有着极其重要的推动作用。

关键词：小学语文;高年级教学;方法探究

随着社会的不断发展，现在小学生语文高年级阅读对于学生的阅读能力有一定的要求，在实际的教学当中教师要知道的是小学生的年龄普遍较小，对于事物的理解能力有限，对于小学语文高年级来说在一定的程度上有阅读理解能力，但并不是有很高的认知水平。所以教师在开展阅读教学的时候有一定的困难。在进行小学语文高年级的阅读教学时要注意到学生的各个方面，教室也应采用横向教学的方法来对学生进行阅读教学，使自己的教学目标明确起来，让学生对阅读感兴趣，去很好的接收所需要学习的内容。

1 小学高年级语文阅读的现状

小学生年龄相对较小对于阅读的理解能力较为浅薄，无论在理解还是等方面都存在一定的差异，因此在对小学语文高年级进行阅读教学的时候教师要观察到学生的差异性，比如有些学生在阅读的时候思维比较的活跃对阅读充满了好奇之心，而对一些同学来说进行阅读对于他们来说是一件非常困难的事情，对于阅读没有信心。这样一来教师在进行教学的时候就会有难度，对于小学生高年级而言一旦对阅读产生了较为反感的心理对于以后的阅读教学就会变得更加的困难。

除此之外对于小学语文的高年级进行阅读教学在课堂上没有一定的方式方法，学生对于阅读不感兴趣，对阅读的内容不能够很好的理解等一系列情况都会使得对小学高年级语文阅读教学产生一定的阻碍。

2 小学高年级进行横向分层阅读教学的一些策略

首先就是要让学生对阅读产生一定的兴趣，众所周知，兴趣是最后的老师一旦对学习的内容产生了兴趣就会很快的接受教师所要传达的内容，因此教师要找到一定的方法来对学生进行诱导学习使他们对阅读产生一定的兴趣，例如在进行教学时四大名著中对于小学生来说最熟悉的莫不过是《西游记》了，因此教师可以让学生根据所看过的电视剧去进行《西游记》的阅读教学，让他们结合自己所看到的来帮助他们理解阅读的内容，老师定期的去对学生进行检查阅读情况及时的帮助学生理解内容。

除此之外，在课堂上进行阅读教学时可以借助现如今的一些高科技多媒体手段来让学生更好地去接受所阅读理解的内容，还可以让学生进行一些角色的扮演让学生对自己所阅读的内容进行更好地理解。在进行课堂阅读教学时让课堂变得丰富有趣也可以进一步使得学生来进行阅读的学习，比如在课堂上可以进行阅读分享让学生在课下认为好的内容在课堂上展示出来，还可以在班级中进行阅读比赛和接力阅读等，这些内容的进行都有助于学生对阅读的学习。

让学生养成一些好的阅读习惯，在生活中学会去积累寻找素材。对于小学语文高年级进行阅读养成一个好的阅读习惯对于学生来说是非常有益的，教师应教导指引学生去养成良好的阅读习惯，比如在进行阅读时要注意积累素材无论是课堂上的还是生活中的注意观察下来对于自己以后的写作都有一定的益处。除此教师按照横向分层的教育来对学生进行阅读的教学目的，对学生进行由浅及深的教学，比如将一些相似的文章放在一起让学生更好的理解文章内容以及作者的写作手法，对于文章的认知也是循序渐进的，让学生先对文章进行认知然后再去模仿最后了解写作方法，为自己以后的写作打下基础。比如在读一些古代神话时了解这一类的写作手法。

对于学生在进行阅读时有的是成语故事此时可以让学生组成小组来进行阅读将每个人的想法都说一下，如有遇到不懂的地方先标画出来，等待老师的统一讲解。比如讲《亡羊补牢》、《画蛇添足》等这类成语统一讲解在学生了解之后让学生对于故事的看法写一篇小文章这样既加强了认知，又加深了写作能力。

3 高年级横向阅读教學的重要性

在小学高年级的阅读教学中，对学生进行横向分层阅读教学让学生充分的掌握文章的中心思想和所表达的情感。从古到今，流传着许多经典的文章，学生加强对文章的阅读学习，去慢慢理解领略古人的思想文化，不但能够学习古人的写作文韵，还能够提升阅读能力的培养，对价值经典文章的阅读，能够提高学生的理解能力和写作能力。由此可以看出小学语文阅读教学的培养对学生尤为重要。

结束语

在小学高年级进行阅读教学，采用横向分层教学的方法可以更好的使学生更有效的来学习阅读方面的知识。对与学生学习文章的理解和运用进一步加强。

参考文献

[1]王德宇.小学语文高年级阅读横向分层教学方法探析[J].黑河教育，2017：36.

[2]王喜龙.小学高年级阅读横向分层教学策略例说[J].语文天地，2016（12）：71-71.

[3]曹晶.小学高年级语文阅读教学横向分层教学法辨析[J].中国校外教育，2014（20）：93+98.

[4]黄雅芳.小学高年级语文阅读教学横向分层教学法探析[J]，中国教育学刊，2014（03）：119.