分层教学法在高中数学教学中的运用分析

张征义

摘要：高中阶段的学生学习数学的过程中，学习水平和学习效率参差不齐，需要教师根据学生的数学学习现状因材施教。利用分层教学法对学生进行数学教学，提高学生的数学学习效率，促进整体学生的共同进步。本文旨在探讨高中数学教学过程中分层教学法的运用。

关键词：高中数学;分层教学法;运用分析

中图分类号：G633  文献标识码：A  文章编号：1672-9129（2020）01-0175-01

Abstract： high school students in the process of learning mathematics， learning level and learning efficiency is uneven， teachers need to teach students according to the current situation of mathematics learning in accordance with their aptitude. The multi-level teaching method is used to teach mathematics to the students， so as to improve the learning efficiency of the students and promote the common progress of the whole students. This paper aims to explore the application of stratified teaching method in high school mathematics teaching.

Key words： high school mathematics; Stratified teaching method; analytical

高中学生偏科的情况非常普遍，尤其是偏数学和外语这两门科目，许多学生认为数学的学习难度非常大，对于数学学习的兴趣，不同的学生有不同的态度和积极性。因此，教师要将不同层次的学生进行分类，不管是数学学习成绩优秀还是成绩有待提高的学生，都可以进行有条理、有层次的分层教学。从不同的方面和不同的侧重点给予学生正确的、科学的建议，致力于提高不同层次、不同水平的学生数学学习效率。

1  在高中数学教学过程中运用分层教学法的作用

1.1有利于帮助学生清晰地了解自身数学水平。很多高中学生对于自己的数学学习水平存在两种常见的误解，第一种情况是，成绩一般的学生对自己的数学学习缺乏科学的规划，这类学生往往停留在原有的数学水平中，停滞不前。另一种学生是对自己的数学抱有一种破罐子破摔的态度。尤其是有的高三冲刺阶段的学生，对于数学学习更是抱有一种消极的态度。因为这类学生往往是从高中阶段进校开始就对学数学学习提不起兴趣。在短暂的高三复习阶段，学生对于有限的学习时间更是缺乏科学的规划。因此，不同的学生有不同的数学学习水平。教师通过分层教学法对学生进行数学教学，对于基础有待提高的学生，指明一个弥补数学知识的途径，让这类学生从基础的计算知识和理论知识开始弥补，一步一个脚印地提高学生的基础知识。对于数学成绩优异的学生，教师可以指定培优计划，给学生的数学题增加一些难度，让学生在原有的基础上提高自己的学习素养，这是提高学生学习水平的重要途径。利用分层教学法，教师帮助学生清晰地分析自己当前的数学学习状况，能够让学生更加清楚地了解到自己当前的数学学习首要任务是什么，有目的、有计划的帮助学生提高学习水平。

1.2有利于提高整体学生的数学学习效率。分层教学法很容易误以为教师差别对待学生，但其实分层教学法并不是一种对学生的差别对待，而是教师根据不同学生的学习水平进行的合理分类。利用分层教学法进行数学教学的过程中，针对数学学习基础非常差的学生，教师可以给予学生鼓励和支持，为这类学生定制科学的弥补方案，逐步提高自己的数学学习素养。对于数学学习成绩较好，基础知识比较牢固的学生，教师可以为学生提供一些帮助学生提高自己原有的数学知识储备建议。这样一来，基础知识差的学生能够不断地进步巩固自己的数学基础知识，在原有的基础上，对数学基础知识进行一个合理的弥补，在考试过程中也能够针对数学基础知识题目进行解答。成绩优异的学生能够更加牢固的掌握基础知识，向重难点知识进行冲刺。因此，利用分层教学法进行数学教学，不是拉开学生差距的措施，而是促进学生共同发展的措施，是提高学生整体的数学学习水平的重要措施。

2  如何运用分层教学法进行高中数学教学

2.1根据学生的学习表现和考试成绩对学生进行分层。教师在数学教学过程中对学生实行分层教学的依据，就是学生平时的学习表现和考试成绩。依据学生的考试和测验成绩，教师能够清晰地看出学生处于数学学习的哪一个层次。从数学学习成绩和测验中，教师不仅能够看出学生对数学学习的态度，还能够清晰、直观的看出学生的学习动态，是否进步，是否退步或是否原地不动。因此，教师分类的依据是学生的平时表现和考试成绩。教师在分层教学过程中，对正规的、正式的考试成绩做一个分层。比如，教师可以将数学成绩及格与不及格做一个层次划分，将不及格的学生纳入一个层次。教师对这类学生的要求和学习建议以基础知识为主，并且要将更多的精力和时间放到这类学生身上，因为他们的成绩本身处于偏偏低的状态，那么学习的自觉性和自律性也是有待提高的。对于及格以及高分段的学生再做一个明确的分层，教师在鼓励他们保持现有成绩的同时，挑战一些重难点的知识和题目。

2.2为不同层次的学生提供科学的学习建议。教师在为学生进行学习分层的时候，根据划分的层次结构，对学生制定科学的学习建议和弥补措施。在这个过程中，教师需要特别注意，学习数学学习基础较差的学生，教师在严格督促这类学生学习数学的过程中，需要考虑到学生的学习积极性和学习兴趣，先要激发学生的数学学习兴趣。因为有的学生本身对数学并不是很感兴趣，如果教师投入更多的时间和精力，让学生看到教师对他们的重视，那么学生能够有充足的学习动力，弥补自己在数学学习中的不足。对于成绩优异的学生来说，教师可以建议他们保持现有的数学基础，争取在现有成绩的基础上更加进步。

2.3为不同层次的学生设置相应的学习材料和任务。教师既然对整体学生做了一个系统的分层，那么针对不同层次的学生，教师也应该提供不同的学习材料，布置不同难度的学习任务。当前的数学教学过程中，许多有价值的数学学习材料能够通过互联网进行资源共享。教师可以借鉴互联网上的数学学习材料，给学生提供不同侧重点的学习材料和巩固材料。比如按照高考的数学试卷设计来看，选择题的最后三道，填空题的最后一道以及大题的第2个问题和第3个问题，一般来说都是难度比较大的。那么，根据高考试卷的安排来看，教师为学生提供的学习材料，要符合不同层次学生的学习要求。对于侧重基础的学生来说，教师鼓励学生对基础数学题进行一个全面的把握，尽量让学生在基础题上得分。对于难度较大的题来说，教师提供的巩固练习题，可以适当的减少一些。同样，对于数学基础较好的学生来说，不仅要求学生在基础题上尽量不扣分，还要鼓勵学生攻克最后的拉分题，让学生在现有成绩的基础上，更上一层楼。

总的来说，分层教学法运用到高中数学教学过程中，是一个明智的选择。对于学生来说，分层教学法不仅能够帮助学生科学地提高自己的数学学习，还能让自己清醒地意识到自己的学习水平和学习问题在哪里。在运用分层教学法的过程中，教师不仅要对学生进行科学的分层，还要为不同层次的学生提供科学的学习材料和学习要求。利用分层教学法提高整体学生的数学学习水平，促进整体学生的共同进步。

参考文献：

[1]徐凤.试论高中数学教学中对多层次学生的学习指导策略[J].课程教育研究，000（5）：134-134，135.

[2]杨紫薇.高中数学分层作业设计的实验研究[D].沈阳师范大学.