小学语文课堂教学引导学生发言的策略探讨

何景

摘要：小学阶段语文课堂教学质量提高，需要学生积极参与，发挥学生在课堂中的主动积极性，如此才能提高自身学习能力。但从实际教学现状能发现，学生在课堂中发言不积极的现象比较突出，对此，本文先就小学语文课堂学生发言的现状加以阐述，然后就影响因素和引导策略详细探究。

关键词：小学语文;学生发言;影响因素

中图分类号：G622  文献标识码：A  文章编号：1672-9129（2020）01-0103-01

Abstract： to improve the quality of Chinese classroom teaching in primary school， students need to take an active part in the classroom and give play to their initiative， so as to improve their learning ability. However， it can be found from the actual teaching situation that students are not active in the classroom， the phenomenon is more prominent， this paper first on the primary school Chinese classroom students to speak the status quo to elaborate， and then on the impact of factors and guidance strategies to explore in detail.

Key words： primary school Chinese; Students speak; Factors affecting the    引言：小學阶段作为学生学习语文知识比较关键的时期，教师在实际的教学中就要充分调动学生在语文课堂中的主动积极性，促进学生高效化学习，活跃学生学习思维，为学生可持续学习打下坚实基础。

1  小学语文课堂学生发言的现状及影响因素

1.1小学语文课堂学生发言的现状。从小学语文课堂中学生发言的现状能发现，其中还存在着一系列的问题，如学生在课堂中发言的积极性低，对于课堂中发言缺乏兴趣，没有真正重视教师的提问。语文课堂显得比较沉闷，教师和学生之间的沟通不畅[1]。另外，学生自身对教师存在着畏惧的心理，使得学生在语文课堂中不敢发言，发言的时候存在吞吞吐吐的现象，以及发言的声音比较小的现状。除此之外，学生在课堂中发言存在着所问非所答的现象，发言的思路不明确，使得发言的效率和质量不高。

1.2小学语文课堂学生发言影响因素分析。从小学语文课堂学生发言的问题能发现，受到诸多层面因素的影响，使得整个语文课堂教学的氛围比较僵化，这对开展高效课堂教学活动就会形成很大的阻力。从学生发言的影响因素分析来看，体现在多个方面，如学生层面，学生的年龄比较小，在课堂中发言没有完整的逻辑，学生自身有着胆怯的心理，在课堂中怕受到别人笑话，所以在课堂中发言不积极[2]。而从教师层面的因素影响来看，主要是教师没有为学生创设良好的发言环境氛围，没有和学生之间建立良好的沟通关系，使得学生和教师之间存在隔阂，学生对教师有着惧怕的心理，这些都会影响学生发言的效果。

2  小学语文课堂学生发言的引导策略

引导学生发言需要教师在了解学生的基础上实施相应策略，从以下几点策略的落实方面加强重视：

2.1激趣为要，调动学生发言积极性。小学生对新鲜的事物比较好奇，但由于小学生的思维不成熟，所以在课堂中发言存在各种各样的问题。教师要对小学生的学习心理有更多的认识了解，准确的把握学生语文知识学习的心理，这样才能真正引导学生发言[3]。学生在语文课堂中不敢发言，其中很大一部分原因是对语文知识学习没有兴趣，这就要求教师在语文课堂中通过激趣的方式，调动学生学习积极性，只有学生进入到学习氛围中去，才能有助于学生主动积极发言。创新教学的方法是比较关键的，这是激发学生学习兴趣的关键，可通过多媒体技术的应用，为学生呈现不一样的学习环境，促进学生对语文知识高效化学习，也能通过动态化的内容激发学生学习兴趣，促进学生主动发言。

如：语文教学当中在讲述到《乌鸦喝水》的内容中，为能引导学生主动发言，需要教师先激发学生学习兴趣，让学生能够有话可说，方便学生表达自己的观点。通过以问题为引导，让学生在观看图片后，让学生对问题进行思考，乌鸦是如何才能喝到水的呢？这时候学生都纷纷说出自己的答案，每个学生的答案都不同，但学生参与的积极性调动起来了，学生也有着发言的机会，这对后续的教学工作开展就有着积极作用。然后带领学生观看视频，通过音视频内容观看冲击学生视听感官，这就能调动学生学习主动积极性和兴趣。

2.2均衡对待鼓励学生课堂发言。小学阶段语文知识教学中，教师要想提高学生学习的整体质量，就要对每个学生语文知识学习有一个明确的认识，促进学生在学习语文知识的时候能有自己的思路和想法，只有如此才能真正有助于学生高效学习。语文课堂中有的学生学习能力比较强，而有的学生学习能力比较薄弱，教师在课堂教学中引导学生发言，不仅要注重引导学习能力强的学生，还要引导学习能力薄弱的学生，让不同层次的学生在语文课堂中都能有发言的机会，如此才能有助于提高学生语文学习的质量。

如：语文课堂教学中教师在讲述《吃水不忘挖井人》的内容中，教师为能引导学生发言，就可通过积极鼓励和暗示的方式，帮助学习能力差的学生树立起学习的自信，并能为学生营造宽松和轻松的发言环境，促进差生主动积极发言。文章学习中结合主旨，教师就可先为学生提出问题，谁挖井，谁又是吃水的人，我们为什么不能忘记挖井人？所设计的问题和差生的认知相符合，引起差生的注意，通过鼓励和暗示来引导差生在课堂中发言，给差生树立起学习的信心。

2.3加强互动引导学生发言。教师在课堂教学中通过加强和学生之间的互动，然后引导学生积极发言，这就能为学生综合能力提升起到积极作用。教学当中教师要注重教学风格的调整，为学生在课堂中发言营造良好氛围，通过师生间的互动，拉近师生的关系，这就能有助于解除学生的防备心理，以及畏惧心理。小学生在面对教师的时候通常会产生惧怕的心理，这是影响学生课堂发言的重要因素，所以为能有效引导学生发言，这就需要加强师生间的互动，在拉近彼此关系的基础上才能有助于学生积极发言。如教学中在讲述《有趣的动物》内容中，通过网络平台的运用，为学生呈现趣味的动物，结合动物的叫声进行模拟，教师做示范学生跟着学，然后和学生之间进行沟通交流，拉近彼此的关系，这时候学生发言的积极性就能被调动起来。

3  结语

总而言之，语文教学当中通过对学生发言积极引导，这就能为学生高效化学习语文知识起到积极作用。教师在语文课堂中发挥着比较重要的作用，教学当中教师自身要能从多方面考虑，采用科学的引导措施，促进学生积极发言，从而实现既定教学目标。

参考文献：

[1]胡清.基于“互联网+”提高农村小学低年段语文课堂发言能力的探索[J].科学咨询（教育科研），2019（11）：136-137.

[2]卢琴.小学语文课堂教学中差生怕发言心理纠正方法[J].教书育人，2018（25）：36.  19（11）：136-137.

[3]卢琴.小学语文课堂教学中差生怕发言心理纠正方法[J].教书育人，2018（25）：36.