略谈小学语文作文教学

何明丽

摘要：语文是我们日常生活中所使用的一种工具，文字表达是人们必须要具备的一种能力。在小学语文教学中，教师需对学生的文字表达能力进行重点培养，即教师要以作文为重点来展开教学。接下来，本文就教师必须要重视的作文教学略作深入。

关键词：小学语文;作文教学;写作能力

中图分类号：G623  文献标识码：A  文章编号：1672-9129（2020）01-0102-01

Abstract： Chinese is a tool used in our daily life， writing expression is a kind of ability that people must have. In primary school Chinese teaching， teachers need to focus on the training of students' writing ability， that is， teachers should focus on writing to carry out teaching. Next， this paper on the teacher must pay attention to the composition of teaching in depth.

Key words： primary school Chinese; Composition teaching; Writing ability

作文是语文的重头戏，既是教师教学的重点，也是考试考查的重点。就小学语文作文教学而言，教师务必要以严谨的态度予以对待，努力去提高教学的效果，对学生的写作能力进行更为全面地培养，帮助学生更为轻松地写出理想的作文，让学生能够更好地进行表达，为学生日后的学习打好基础，确保学生得以成长为社会所需要的人才。

1  布置课前预习以提高学生表达能力

若学生能够有更为充足的时间去进行学习准备的话，就能够更好地跟随教师的教学节奏去进行学习以及在课堂上更为自然地展现出最为真实的一面。小学语文作文教学进行之前，教师要有针对性的为学生布置课前预习任务，确保学生能够有足够的时间来做好学习准备，促使学生能够更为从容不迫地应对课堂上的各种情况，将自己的观点完完全全地表达出来，并把心中的疑惑大胆地提出来寻求解决。教学进行之中，教师要尽可能以学生为主体来展开教学，用一到两个问题来将课前预习与课堂教学进行串联，让学生的学习积极性在一瞬间被点燃，令学生得以在公平、和谐、轻松的氛围中去完成学习，使得学生的表达能力得以更好提升。教学结束之后，教师并不要让学生觉得学习就此为止了，而是要用课后作业来帮助学生维持学习的状态，让学生能够将课堂学习延伸至课堂之外，并根据后续的学习安排做好预习。此时，小学语文作文教学的进行才算得上是成功，学生也才会在教师的引导下从课前预习入手更好地去进行学习，从而学生的写作能力才会随表达能力的提升而提升。

2  充分联系生活以提高学生写作质量

作文所呈现的东西是经过合理加工后的现实，其根本来源就是我们所熟知的生活。而对于小学生而言，他们由于尚未踏入社会，其社会阅历相对较少，经验会显得有些不足，对于生活中写作素材的获取、处理、运用等均显得有一些生涩。教师在进行作文教学时，应该注意到作文必须要联系生活以及学生尚无法很好地联系生活的问题，尽可能地引导学生融入生活之中，帮助学生更好地去探索、发现、发掘生活中的写作素材，确保学生能够将这些写作素材予以恰如其分的运用。例如，教师有意识地去诱导学生深入生活去寻找写作素材，以“记一件最难忘的事”作为作文命题，用相对固定的范围来对学生的写作进行适当约束，让学生能够开始试着去学习如何观察自己的日常学习、生活及家庭，令学生能够将现实生活写进作文之中，使得学生能够写出更有亲近感的作文。此时，小学语文作文教学才会在自然地进行中走向成功，学生才能获得观察能力的有效提升，开始更为仔细入微地去观察自己所熟知的生活，在熟知的生活中发掘出极具质量的写作素材，从而学生的写作能力提升才会变得更为自然。

3  丰富教学内容以提高学生文学素养

作文需要反映生活，但不会原原本本地复刻生活，而是要通过文学化的处理来使生活变得更具表现张力，再将这富有表现张力的生活于纸上还原。而对于小学生而言，他们由于年龄小涉世未深的缘故，其遇到的实际例子较少，掌握的语文知识较少，写出的作文不免会出现内容空洞的情况。教师在进行作文教学时，除了要将写作的方式、方法、技巧等传授给学生外，还要引导学生更为积极地去进行探索来丰富教学内容，让学生能够获得大量可供参考的写作模板，令学生的文学素养得以进一步加强，使学生能够更为轻松地学会相应的修辞手法，确保学生作文的表达效果得以顺利增强。例如，教师让学生以“描写一棵树”为内容来进行练笔的时候，若事先没有注意去引导学生获得文学素养的提升，那么学生多半会写出“一棵郁郁葱葱的大树长在那儿”这样平淡的语句;而若事先注意去引导学生通过多种手段来提升文学素养之后，那么学生就能很轻松地就写出“一棵树像一名军人一样气宇轩扬的挺立着”之类的语句，作文内容也就自然精彩了起来。此时，小学语文作文教学才会离成功越来越近，学生才会将生活经过加工处理后进行表达，开始学着将自己的思想融入作文之中，从而学生的写作能力提升才会足够明显。

4  批改作文以提高学生的写作水平

小学生在完成写作之后，教师要及时地进行批改，通过批改作文来让学生更为清楚地看到自己写作中的优点及缺点。教师在进行作文教学时，需要格外用心地去对学生的作文进行批改，切勿以成年人的思想去对学生的作文进行分析，而是要充分认识到小学阶段学生天性纯真的特质，对于学生天马行空的想象要进行正面引导，为学生的创意提供生长的温床，确保学生的創新意识得以有效培养及增强。例如，教师在批改平时明显低于平均水平学生的作文时，要尽可能少地去苛责学生，努力去发现学生的闪光点，有针对性和指向性地给予一些鼓励，让学生能够真切地感受到关爱、关怀、关系，促使学生能够更为积极地去学习写作。

5  读写结合以提高学生的写作能力

写作能力的培养不算是一个简单的过程，除了要抓好作文教学之外，还要适当兼顾阅读教学，先用阅读来帮助学生掌握写作的基础知识和基本技巧，再用写作来使学生得以将自我表达出来。换而言之，写作需建立在阅读的基础之上，教师要教会学生通过阅读来汲取写作的养分，用阅读来使学生的写作能力得以有效增强。例如，教师在作文教学效果提升不太明显的时候，就要转而对学生进行阅读教学，让学生通过大量的阅读来转换学习的角度，令学生能够在文本阅读中暂时放下写作，而却又没有与写作完全斩断联系，使学生能够更好地从阅读中学习写作及获取写作的思路。

小学语文作文教学对学生起到的积极作用是长期持续的，是学生日后得以顺利发展的重要保障。随着教育受重视程度的不断加深，小学语文作文教学也被放到了足够重要的位置，教师要围绕好“写作能力”来搞好教学，方可保障学生得以顺利地进行表达、交流、沟通。

参考文献：

[1]刘申.关于新课标下小学语文作文教学的探析[J].教育教学论坛，2013（10）：245.

[2]李建军.小学语文阅读教学探索的路向及启示[J].教学与管理，2011（2）：27-29.