小学生识字能力提升教学策略

蒋曰超 冉茂秀

摘要：识字教学是贯穿整个小学阶段的语文教学。对于小学生来说，我国的小学生教学标准对于小学生的识字量有一定的研究。识字教学主要是学生为后期的学习打下基础。因此，识字的教学既是语文学科的学习基础，又是其他学科的学习基础，因此，识字教学效率的提高，能够带动整个小学阶段的语文教学。但是，教育开展到今天，教育工作者已经不满足识字教学的现状，在识字教学的基础上进行一些教学的升级和改变。怎么提高学生的识字量，高效地进行兴趣教学是现阶段的一线教师需要探索的问题。本文就现阶段的小学识字教学进行一些探讨。

关键词：小学;识字能力;课堂教学

中图分类号： G623.2  文献标识码：A  文章编号：1672-9129（2020）01-0075-01

Abstract： literacy teaching is the language teaching throughout the whole primary school stage. For primary school students， our primary school teaching standards for primary school students literacy has a certain amount of research. Literacy teaching is mainly for students to lay a foundation for later learning. Therefore， the teaching of literacy is not only the learning foundation of Chinese subject， but also the learning foundation of other subjects. Therefore， the improvement of the teaching efficiency of literacy can promote the Chinese teaching in the whole primary school. However， education has been carried out to today， educators have not satisfied with the status quo of literacy teaching， literacy teaching on the basis of some teaching upgrade and change. How to improve the students' literacy and how to carry out the interest teaching efficiently is the problem that the teachers need to explore at present. This paper discusses the present situation of primary school literacy teaching.

Key words： primary school; literacy; classroom teaching    識字教学作为小学阶段语文学科的教学中心，教学内容的开展非常重要。现阶段的小学教学大纲要求，学生能够在教学后掌握汉字，并且能够分清汉字之间的区别。最终目的是学生能够 自主识字，并且能够培养学生的自主认字的兴趣。教师应该把握小学阶段的学生的识字的兴趣，进行针对性的识字教学。小学阶段，学生的识字 会在低年级段开始，在中年级段得到大的提高，高年级阶段学生已经能够自主学习了。低年级阶段的学生主要还在熟悉识字的过程和对于文字的使用，而到了高年级，汉字的学习不再仅仅是学生能够识字，还需要让学生能够在不同的情境中运用所学的文字。教师在开展识字教学的时候，也要做好不同阶段的教学的衔接过度。

1  小学识字教学的学生情况

现阶段的小学教学，学习的主体是学生。但是在实际的语文课堂教学上，大部分时间都是老师授课，学生被动接受。小学生的辨认能力受到心理发展的影响，对于刚刚发育的小学阶段的学生来说，学生还不具有自主的学习意识，并且这个阶段的学生从感知和情绪上来说，都是比较反感学习新知识的。另外，小学阶段的学生，特别是刚进小学的初级阶段，学生还没有形成良好的课堂行为习惯，学生的上课表现或者学生的上课情绪都会影响教师的教学开展。学生可能由于不同的习惯会有不同的学习效果，因此，小学阶段的识字练习，需要家长的辅助。从学生身心发展的规律来看，教师的识字课堂的开展，应该根据学生的情况，遵循科学的原则，让学生通过趣味性的教学，和实用性的教学进行识字的练习和学习。因此，对于学生来说，良好的课堂习惯和课后的习惯对于语文教师开展识字课堂十分必要。

2  小学低年级识字教学策略

小学识字启蒙阶段在一二年级，这几个年级的识字教学一般是从汉语拼音的认识开始的。作为识字的基础，汉语拼音的学习是小学低年级语文教学的重点内容。小学低年级的学生识字也大部分是依靠拼音进行发音。拼音能够很好地帮助学生在记忆字形和理解字的意思之前通过发音记住汉字。是很好的一种记忆和学习汉字的方式。但是，随着同音字的增加，学生仅仅依靠拼音学习汉字的情况不够理想。因此，教师在课堂上，需要根据学生的情况进行不同的教学展示。比如最常见的是教师会结合图形来解释不同汉字的意思，对于教师来说低年级阶段的学生最重要的是基础。低年级的汉字笔画比较简单，教师在授课的时候也是可以通过简单的笔画练习帮助学生进行学习。低年级的学生识字大多是随意学习，没有固定的学习模式，因此，教师在这个阶段要特别的结合学生的情况进行授课。

3  小学高年级识字教学策略

小学高年级的识字教学中，教师在课堂上的引导起到了很大的作用。学生在低年级阶段已经对汉字有了一定的认识，并且学生也掌握了一些学习的技能。这个时候教师在课堂上的引导就很重要了。小学中高年级阶段的识字教学，教师在课堂上会逐渐加大学生的识字量，培养学生的识字能力。作为培养学生识字能力的关键时期，教师在课堂上的授课模式需要有大的转变。首先学生需要巩固在低年级学到的识字成果，教师可以通过教材让学生不断进行练习。另外，教师需要在课堂上帮助学生完成小学教学课程的目标，让学生在趣味教学中进行汉字的累计和使用。教师应该随时设计适合学生的课堂，让学生能够在识字的教学中收获快乐，让学生带着对于汉字的兴趣进行学习才是保证学生长期学习状态的方法。高年级的教师由衷需要注意良好的课堂引导和有趣的课堂设计。

4  小学识字教学的课堂设计

当代的教师，在授课的时候一定要善用多媒体的资源。首先科学技术的发展能够让教师通过不同的方式黑学生展现汉字的内容，比如教师能够通过图片，声音或者是动画来帮助学生进行汉字形状笔画的记忆。另外，教师也可以帮助学生拆分学习的汉字，让学生能够在兴趣的引导下进行学习，通过动画的方式更加直观和明确地了解到汉字的组成和汉字的形状。教师可以在课堂上设计一些游戏，让学生在游戏中通过抄写生气或者是拼凑生词来学习汉字，会让课堂的教学效果更好。另外教師也可以通过故事教学的方式让学生通过联想，发挥自己的想象记住汉字的内容。语文教学中最有效地方式都是针对学生本身兴趣和学习情况的，具体的课堂设计还需要教师因地制宜。

5  总结

识字教学一直是一线的语文教师关注的教学内容。学生的识字量会影响学生对整个语文学科的学习，因此，在小学阶段的学生的识字教学是非常重要的教学部分。教师应该不断地精进自己课堂，从学生的角度考虑问题，让学生在教师的课堂上能够真正地学有所获。教师应该扩大自己的教学研究范围，努力探索有效地识字教学策略。

参考文献：

[1]倪文锦.小学语文新课程教学法[M]. 北京：高等教育出版社， 2006.

[2]李香平.汉字教学中的文字学[M].北京：语文教育出版社，2006.

[3]何玉婷.小学语文识字量调查研究[D].华东师范大学，2012.