思维导图在初中语文教学中的应用

张莹莹

摘  要：思维导图是一种新型教学方法，其主要是将知识点用直观的图形引导模式呈现出来，有利于加深学生的理解与记忆。语文是一门语言类学科，初中语文教学的主要目标是使学生掌握基础知识，提高学生的听说读写等基本能力，获得语言的积累，培养学生的语言素养。在初中语文教学中应用思维导图，是提高教学效果与质量的有效途径。

关键词：思维导图  初中语文教学  应用

在教学当中，教师用思维导图的方法给学生讲学，尤其对于一些初学者而言，可以为学生提供一种很好的问题思考模式，为学生的思维锻炼提供机会。进而在不断的锻炼当中，在教师的引导之下，学生了解更多的知识点的关联，从而培养起学生的知识整体性思维，构建起一个完整的知识框架。在应用思维导图时，教师对于问题的讲解会更加深入，学生的思维会得到拓展，讲课效率大大提升。因此，对于教师来说要有效地运用思维导图教学。

一、利用思维导图掌握汉字识记规律

汉字是语文学习的重要基础，如果学生学不好汉字，那么可以想象其學好语文也是相当费力的。而作为中华文化的精髓，汉字文化博大精深，其中的偏旁、笔画、笔顺以及读音和释义都有很深刻的讲究，学生在短时间内难以领悟其中的真谛是可以理解的。汉字作为一种象形文字，起源于社会生活中的一草一木、一花一人，细细观察，其中不乏很多规律，而这些规律也是值得探讨的。因此，教师不妨借助思维导图来帮助学生掌握汉字识记的规律，并在此基础上加深对成语的理解。例如，在记忆“旋（涡/窝）”时，教师可以从偏旁来进行区分，转动水杯、搅动水都会形成“旋涡”，皆有“水”而起，可知“涡”是正确的搭配，如此将抽象的汉字概念化为具体。另外，教师还可以从字词的含义帮助学生进行识记，像“原形（毕/必）露”的意思是指“本来的面目完全暴露”，这里的“毕”有“全，都”的意思，而“必”则是“必须，一定”的意思，在遇见容易混淆的汉字时找到其中的异同点，答案便浮出水面了。这样一来，通过思维导图法来掌握汉字的音、形、义，让学生在理解的基础上掌握，会达到事半功倍的效果。

二、应用思维导图，帮助学生加深理解

在初中语文教学中应用思维导图，可以对语文教学内容进行有序梳理，以繁化简，通过图示，有利于学生建立知识结构体系，实现对基础知识的理解与认识。例如，对《背影》进行教学的过程中，可以应用思维导图，帮助学生学会梳理文章结构脉络，深刻体会文章的内涵。以“背影”为中心主题，绘制一级次分支“背影难忘”“送别买橘”“再忆背影”;以“送别买橘”为支线，划分二级次分支“父子奔丧”“父亲买橘”“父子分别”;以“父亲买橘”为次支线，划分三级次分支“肖像”“动作”;“肖像”延伸出四级次分支“衣着”“步履”“体态”，“动作”延伸出四级次分支“探”“穿”“爬”“攀”“抱”“放”“扑”。然后在“背影难忘”另一侧延伸出“思念父亲”，“再忆背影”另一侧延伸出“怀念父亲”，再将两者连接起来，标注出“首尾呼应”“父子情深”，从而点明文章的中心思想。在编创思维导图的过程中，教师应全面考虑教学要求、学生实际情况，师生合作、生生合作，构建思维导图，并要重视学生的反馈，了解学生难以理解的问题，应用思维导图，来帮助学生理解、消化知识，充分发挥思维导图的作用，加深学生对知识的理解与记忆。

三、利用思维导图促进经典诵读的学习

在经典诵读学习当中，这些古文在一定程度上给学生的学习造成了困难，学生难于理解、难于掌握的现象屡屡发生。在新授课时，多多少少会涉及从前的旧知识，如果这些旧知识再次出现，就是一种很好的学习行为，教师应该抓住机会，引导学生构建起新旧知识之间的统一。而如果学生能够将从前所学的本领学以致用，就会促进问题的解决。因此，教师要引导学生利用思维导图来促进学生经典诵读的学习，让学生结合想象来更好地理解传统文化。例如，在教学《天净沙·秋思》这篇诗文时，教师可以通过回顾诗歌学习的要点，比如手法、背景等，再结合这些知识进行分析，提高语文学习的准确性，找到学习语文的灵感。另外，教师还可以让学生结合“枯”“老”“昏”等字眼来分析作者的内心情感，并学会借景抒情这一表达手法，充分激发学习兴趣、培养语文素养。这样一来，通过思维导图促进学生经典诵读的学习，从而构建起各种概念图，目的性和针对性更加突出。

四、应用思维导图，促进学生的思维发展

初中语文教学中，应设置多样化、开放性的教学情境，利用思维导图，开展小组合作学习，提高学生对知识的理解与掌握。例如，对《庆祝奥林匹克运动复兴25周年》进行教学的过程中，为了使学生了解“奥林匹克运动”，拓展学生的思维、开阔学生的眼界，可以让学生收集“奥林匹克运动会”的竞赛项目等信息。绘制“奥林匹克运动会”的导图，并融入田径、游泳、滑雪、体操等。当学生说出“100米跑”的时候，以延伸线的形式将其与“田径”连接起来;当学生提出“跳马”的时候，将其与“体操”连接起来，从而完成不同体育项目的划分。在创建思维导图的过程中，学生融入了自己的一些经历，因此记忆更加深刻，在以后遇到同样的问题时，便可以与自己的生活经历联系起来，有利于学生更好地利用所学知识解决实际问题。

结语

总之，在初中语文教学实际当中，思维导图能够发挥各种作用，小至零碎知识、大至复习规划，无论是阅读教学还是写作教学，无论是新授课还是复习课，都能够充分地促进学生语文能力的拓展和提高。思维导图是一种引导思考、促进思维发散的重要媒介。思维导图能够帮助学生巩固基础知识、提高阅读能力和写作水平，在梳理课程思路等方面也起着不可忽视的作用。值得注意的是，教师要遵循语文教学的规律，根据学生的能力和水平，正确地运用思维导图这一工具，让其在初中语文教学中“大放异彩”。

参考文献

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