“互联网+”时代下高职院校青年教师教学及实践能力的现状与对策分析

蔡琳雅

摘要：随着“互联网+”时代的到来及发展，高职院校教学对青年教师提出了新的要求，随着教学任务以及科研工作的增多，如何将数字网络化、智能化等互联网技术运用到高职院校的教学中，提升自身教学能力、实践能力及科研能力是现阶段高职院校提升自身竞争力的重要课题，因此，高职院校青年教师应积极适应日新月异的时代发展，不断汲取先进的教学理念，才能够不断提升自身教学质量，从容对待随时代不断发展的教学模式。本文结合“互联网+”时代下高职院校的教学现状，就提升青年教师的教学能力及实践能力的对策进行分析并提出建议。

关键词：互联网+;高职院校;青年教师;教学及实践能力

一、引言

互联网+就是创新2.0推动下由互联网进行演进、发展的新型经济社会发展业态，简单地说就是互联网与传统行业相结合，通过结合互联网手段，融合自身传统行业，利用互联网优势进行升级发展[1]。这一时代的到来也对社会多个领域及行业造成了巨大的影响，就教育行业来说，教育结合互联网就是将需要进行的一切教学活动都利用互联网来进行，现阶段高职院校面临着转型升级的新挑战，也对高职院校教师，尤其是教师队伍的主力——青年教师的教学理念和实践能力提出了更高的要求[2]。为提高高职院校青年教师适应新的教学理念，提升青年教師教学能力及实践能力，本文结合“互联网+”时代下高职院校的教学现状，分析教学过程中的不足，提出相应的解决对策。

二、高职院校青年教师实践能力现状

有研究调查发现，只有7%青年教师在课堂教学中结合互联网信息化手段进行知识传授复习、作业布置等，运用幽默风趣的教学风格，将最为前沿的专业知识有效传达给学生。而90%以上的青年教师都对教学仍存在疑问：如何提高学生学习主动性？如何调动学习氛围？如何确定学习目标？[3]由此可以看出，当前高职院校中青年教师在教学中存在以下问题：

（一）教学模式单一

大多青年教师还停留在传统的板书教学模式中或者在网络上搜集教学素材制作简单的PPT，进行简单的多媒体教学模式，课后利用QQ等平台与学生进行交流及解疑等，教学模式单一，不能明显提升学生的积极主动性，教学效果不佳。

（二）教学能力欠佳

现阶段，由于高职院校普遍存在师资紧张的情况，在师资引进方面存在重学历、轻实践经验的现象，青年教师往往刚走出校门就直接走上讲台进行授课。由于其并非全部来自师范类高等院校，缺乏专业教学素养和实践能力，缺乏对课程中教学目标及重难点的敏锐度，且与校内优秀教师缺乏工作上的有效沟通，导致青年教师难以承担繁重的教学任务，在课堂教学过程中有照本宣科的情况，无法调动学习气氛，难以提升学生学习主动性，且由于教师教学无重点，造成学生学习困难等问题。

（三）教师缺乏实践能力

高职院校以培养具有高素质的技能型人才为教学目标，以向社会输送高技能人才为己任，因此，在高职院校的教学过程中，实践课程是非常重要的一个环节[4]，该课程需要青年教师在向学生进行教学时，应将理论知识与实践操作相结合，让学生能够将课堂中的理论知识与实际操作融会贯通，但很多青年教师缺乏这种能力。

三、提升教学及实践能力的对策

（一）完善教学制度

第一，进行严格的教学质量考核制度。对教师进行监控其整个教学过程并进行分析判断教学中存在的问题，并将其反馈给教师，让教师明确自己在教学中的不足并改进，通过优化教学方法和教学手段，提高工作效率，改善教学质量。

第二，建立教学团队。在教学中相互交流教学方法对教师自身查缺补漏是非常重要的一环。

第三，提升及完善教学设施。工欲善其事，必先利其器。在信息化教学发展过程中，离不开完善的教学设施，高职院校应加大投入，完善机房及多媒体教室等，增加录音棚等专业设施的开设，为青年教师信息化教学的开展提供条件。

（二）技能培训

“互联网+”时代具有多元的信息化教学手段，为让青年教师更好的适应“互联网+”信息教学模式，高职院校应对新入职的青年教师建立培训档案，实时记录青年教师的培训及技能提升情况。

第一，入岗前进行培训。对新入职的青年教师结束常规的高等教育学、教师职业道德修养、高等教育法规、高等教育心理学等四个课程后，加以试讲课让青年教师试讲一次课，通过自我评价及优秀教师评价等方式，让青年教师人事自我不足，提高自身备课、教学等方面的质量，提高自身教学水平。

第二，校内专业培训。定期进行信息化教学培训，采用专家讲座及交流的方式进行办公软件应用、微课教学备课与制作等课程，通过交流沟通和集中培训让青年教师以“作品+体会”的方式进行主题作业制作并进行考核，提升信息化技术应用能力。

四、结语

由此可知，高职院校青年教师虽然理论知识扎实，但存在实践能力匮乏的问题，在教学过程中存在照本宣科的现象，难以适应“互联网+”时代下信息化教学模式。为弥补以上不足，高职院校可通过对青年教师教学进行考核以及相应的技能培训，让青年教师正视自身不足，通过反思改进提高教学质量。通过开展教学团队以及完善教学设施，让青年教师在短时间内汲取宝贵的教学经验，顺利开展多元化的信息化教学，进而提升高职院校的教学质量。

参考文献：

[1]王婧.基于职业教育现代化的高职院校青年教师教学能力提升策略研究[J].福建茶叶，2019，41（9）：265-266.

[2]陈曦.高职院校青年教师教学能力提升研究与实践[J].商情，2020，（15）：223.

[3]黄娟.高职院校青年教师教学能力提升研究与实践[J].科技风，2020，（5）：53.

[4]杨柠.高职青年教师专业发展现状及提升策略研究[J].辽宁高职学报，2019，21（10）：80-85.

课题项目：

内蒙古自治区教育科学研究“十三五”规划课题：高职院校青年教师教学能力、实践能力提升方式与途径研究（NZJGH2019077）。