浅谈利用编织的活动形式促进幼儿多元发展

龙晓华

摘 要：编织艺术是中国流传最久的民间艺术活动之一，是一项古老的手艺活动，近几年来我园立足于园本课程，以幼儿为主体，开展编织艺术活动的研究。在幼儿园中开展编织活动，能够有效帮助幼儿提升动手能力，发展精细动作与手眼协调，并使处于发展不平衡期的幼儿更加多元化。本文以幼儿手工编织为研究对象，分析了手工编织的教学方式，并结合实践找寻出促进幼儿多元发展的对策。

关键词：编织活动形式;幼儿;多元发展

编织活动于幼儿发展作用极大，应成为幼儿教育的一个重要内容。手工编织是一种体现民族传统文化的古老艺术的手工工艺，也是一项精细的手工劳动。它不仅能促进幼儿的身心发展，而且还能提升观察力、想象力、创造力以及审美力。

一、手工编织的教学方式分析

（一）視频演绎

由于编织方式比较抽象，孩子还不能直接得以理解，所以很多都是借助视频的形式向孩子们做出相应的传授，这样幼儿也可以直观地做出理解。比如，学习螺旋编织手链时，教师可以将编织的整个过程制作成小视频，让幼儿边看边做，而且他们不但可以在幼儿园课程中制作，也可以带回家自己制作，幼儿在看中学习，在愉快中学习。

（二）儿歌故事教学

如果将编织制作成儿歌的形式，就会增加编织的趣味性。比如，在学习蝴蝶结时，教师一边向孩子们演示，一边说儿歌“两把小手枪，左手绕个圈，右手绕个圈，两手交叉拉拉紧”;在对纸盒做出编织中，说儿歌“向前走，不回头，遇到城墙翻过去”，使幼儿可以一边说，同时做到铭记在心。

（三）步骤图演示

幼儿园投放区角半成品或者步骤图，让孩子们自由探索和自由学习，对于幼儿来说，这是一种培养自我学习能力的途径。比如，在“编辫子”活动中，教师给幼儿展示编辫子的步骤图，让幼儿随意地自由思考和探究，教师做出适当的指导和纠正，帮助孩子在疑惑中做出制作，在实践中突破自己。

二、手工编织促进幼儿多元化发展的对策

（一）针对幼儿特征选择适当的编织内容

在观察中发现，在刚开始接触到编织活动时，大多数幼儿表现得都比较感兴趣，但是如果单纯地只是提供了一些编织材料、编织模板等物品给幼儿使用，他们的兴趣持续时间是非常短的。除了幼儿自身的注意力持续时间较短这一原因外，与幼儿对编织活动的熟悉程度、编织活动内容的选择是否适宜有非常大的关系。教师在开展编织活动前，首先要进行编织活动内容的选择，内容需要围绕幼儿的兴趣和认知特点，以幼儿熟悉的内容、新颖的编织游戏方式带领幼儿迈开编织的第一步，使幼儿在充满兴趣的期待中进入编织活动。

内容的选择不仅要关注幼儿的兴趣认知，更需要考虑到幼儿的年龄特点，设置一些简单的贴近幼儿生活的编织内容，选择的材料也要色彩鲜艳多样，要让幼儿在参与到编织活动后获得一定的活动成就。随着幼儿对编织的不断熟悉，在编织内容与材料选择上再根据幼儿的表现加以调整。

（二）创设多元的活动区环境，激发幼儿的编织兴趣

传统编织作品造型丰富，形态各异，都能让幼儿所接受吗？显然不可。针对幼儿的年龄特点，我们选择生活中常见的，既有艺术特色又为幼儿所熟悉的作品，与幼儿共同布置展示活动区。师幼共同收集生活中的篮子、毛衣、草席;富有家乡地域特色的渔网、鱼篓、斗笠、藤牌;装饰品中的吊坠、摆件等，营造浓厚的编织艺术氛围。我们鼓励幼儿通过摸纹理、看造型，体验编织作品独特的魅力;带幼儿到基地看表演，感受传统民间艺术和家乡特有的文化内涵;看编织作品展、编织服饰展，感受编织作品的多样和创意;用渔网玩捕鱼游戏，用竹篮打水，在游戏中感受编织的纹理排序和特征……让幼儿置身于生活中，引发其对编织艺术的感知，发现其美的特征，激发他们对编织艺术的审美兴趣。

（三）全面开展活动，及时展示幼儿作品

一日活动的每个环节都是幼儿操作练习的好机会：区域活动时的分组练习;课间活动时的自由练习;科研活动时的选组练习及专用室里的全面练习。幼儿通过反复的练习，渐渐迈进了科研活动的门槛，一点一滴地积累了编织的知识经验，掌握了多种编织技能和方法;懂得了间隔穿编、直条压编、云雀结、四棱结等方法;初步了解了绕毛线和织布。再看现在的活动室、走廊、楼梯、美工室里，琳琅满目到处都是幼儿和亲子的编织作品，如：“可爱的动物”主题墙上一条条栩栩如生的毛毛虫（是幼儿折编的）;一片片绿绿的南瓜叶子（是幼儿穿编的）;一只只可爱的小动物（是幼儿直条编、六角编的）;“秋天到了”主题墙上的鹅卵石小路、枫叶（幼儿穿编的）等都出自孩子灵巧的小手。总之活动室的每堵墙上都有孩子们的作品，有单件编织品“苹果”“菠萝”“热气球”;有编织组合画“草地上”“房子”“帆船”;有绳结作品“手环”“向日葵”和“鞭炮”。五颜六色的作品把活动室点缀得更美更亮了。

当幼儿看到自己的作品被展示出来，内心会觉得自己的艺术创作是受到重视的。但同时，幼儿的艺术鉴赏能力跟年龄和经验相关。起初，可让幼儿选择某个点、某一处进行评价。如，丰富的颜色、清晰的纹理、特别的造型和用途等，都可以大胆分享，教师要倾听幼儿对其作品的解释，不用成人的标准来评价，帮助幼儿形成创作的自信。

（四）及时总结反思，不断完善特色活动

活动的开展总有其成功和不足之处，孩子们也总有令人想不到的结果，或好或坏。如果教师能及时总结反思，就可以取长补短，做到心中有数，为下次更好地开展活动奠定基础。因此我们在每次活动后都能回顾自己的活动过程，及时进行鲜明透彻的案例分析和真实深刻的活动反思。这样不仅孩子们能科学地学到本领，我们也在实践、反思、再实践、再反思的过程中不断成长、进步、提高。

结语

手工艺编织融合了我国传统的文化和艺术特性，对于幼儿来说有着一定的借鉴意义。实践证明，只要善于利用各种资源，充分了解幼儿的生理特点和心理需求，就能有效地组织幼儿开展编织活动，并在活动中取得可喜的成果。

参考文献

[1]姜雪，张小青，李妍莺.幼儿园编织活动的实践探索[J].教育导刊月刊，2016（7）：42-45.

[2]黄俐.当前幼儿园区域活动开展中存在的问题及解决策略[J].学前教育研究，2014（4）.