翻转课堂在高中生物教学中的应用

崔倩

【摘要】  随着新课程改革工作的进行，高中教学方式需要通过更加创新的形式完成，而翻转课堂就是其中之一。在高中生物教学的过程中，翻转课堂能有效提高教学效率，调动学生的学习热情，使学生能够在学习过程中拥有更多的主动性，从而充分掌握高中生物教学的知识。本文对翻转课堂在高中生物教学中的应用进行了探讨，希望能够更好地提高高中生物教学的效果，推动我国高中生物教学工作的顺利进行。

【关键词】  翻转课堂 高中生物 教学应用

【中图分类号】  G633.91            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）25-053-01

翻转课堂是近些年发展起来的教学方式，能够有效满足素质教育的相关要求，使学生能够更好地获得相应的学习效果。相比于传统的教学模式，翻转课堂摒弃了灌输式的教学模式，取而代之的是以学生为主体的趣味性教学方法，充分激发学生学习的热情与主观能动性，充分利用了现代化的教学工具。学生可以在课前通过观看教学视频的方式对所学知识进行预习和整理，然后在课堂上将自己预习过程中不懂的地方向教师提问，这种方式有利于教师与学生之间相互学习交流，课堂学习氛围变得更加浓厚，学生的学习效果变得更好，为学生营造出一个良好的学习氛围。在高中生物课堂教学的过程中，通过翻转课堂能够有效促进高中生物课堂教学工作的顺利开展，从而提高学生的生物学习成绩。

一、翻转课堂在高中生物教学中的应用意义

高中生物学习过程中需要处理大量的知识，而且各种知识点之间相似性大、联系不够紧密，使得生物知识的记忆成为学生学习的难点。同时，生物知识有时需要在理解的基础上才能够使学生们充分记住，对于一些复杂的生物过程需要学生具有一定的想象能力和逻辑能力，传统的死记硬背教学方式无法起到有效的教学效果。同传统的教学方式不同，翻转课堂在教学过程中充分发挥了学生的主观能动性，主要目的是要学生能够理解知识，把记忆建立在理解的基础上，从而帮助学生们更好地掌握知识。通过翻转课堂的方式，使学生能够更好地掌握学习的主动权，培养学生独立思考的习惯，利用各种不同的教学工具，如微课，使学生能够具备掌握生物知识的良好途径。同时，翻转课堂的教学方式使师生之间的交流变得更加密切，改以往教师为主体的模式为教师为主导的模式，使师生之间的互动更加频繁，能够更加有效地提高学生的生物学习效果。

二、翻转课堂在高中生物教学中的应用

（一）借助翻转课堂，充分发挥学生的主体地位作用

随着教育的发展，学生的主体地位越来越突出，这已经成为教育发展的一个重要趋势。学生在学习过程中要能够充分发挥自身的主观能动性，充分发挥翻转课堂的有效性，从而使自身在课堂中的主体地位得以体现。例如：在《遗传因子的发现》的实验教学过程中，教师可以首先通过向学生们提供教学视频，让学生们自主学习，学生在自学过程中所产生的疑问可以在课堂上向教师提出，如孟德尔为什么可以用豌豆进行实验获得成功等等，进而能够带着问题和目的学习。通过学生的提问以及教师的回答，师生之间形成了一个良好的交流通道，从而使学生能够更好地掌握的豌豆性状遗传的相关知识，从而达到了良好的生物学习效果。

（二）借助翻转课堂，降低生物知识的学习理解难度

在高中各门学科中，生物学科难度较大，同时与学生固有的思维模式相悖。由于不同学生的生物基础各有不同，因此生物学科在班级上的分化情况较为严重，每个学生对生物学科的理解程度也各不相同，导致一部分学生觉得生物学科较为难以理解。在开展翻转课堂教学模式的过程中，教师可以同视频的方式将各种生物知识和原理通过动态的方式演示出来，进而使学生们更加容易理解生物课中的各种知识。例如：在讲解《走进细胞》这节课的过程中，很多学生对细胞的概念不是很清楚，为了加强学生们对细胞的认识，教师可以通过翻转课堂的方式向学生们播放与细胞有关的纪录片，从而能够通过更加有效的方式帮助学生们理解细胞的概念。同时，教师可以通过细胞与生活的联系，加强学生们对细胞的理解，并且使学生们能够明白学习生物的重要性，帮助学生们完成相应的生物学习目标。

（三）借助翻转课堂，增强生物教学内容的趣味性

通过翻转课堂，学生学习生物的兴趣会大大提高，从而更好地完成对生物知识的主动探究。学生阶段本身就对各种知识充满好奇心，但是学生的注意力却很难集中在一件事情上很长时间，特别是对于生物学科这种冷门学科，学生很容易对学习生物失去兴趣。同时，生物又是一门较为困难、需要学生花上大量精力去完成的学科，因此在学习过程中很多学生都会知难而退，无法有效提起学习的兴趣，导致生物教学效果难以达到理想要求。因此，需要通过翻转课堂的教学模式，帮助学生培养生物思维以及建立起有效的生物知识体系，从而提高学生的生物成绩，进而成功激发学生的生物学习热情，使学生改变对生物学习的态度。例如：在讲解《细胞的基本结构》这节课的时候，教师首先要为学生们展示细胞教学相关视频，通过视频教学的方式完成学生对生物知识的预习工作，进行科学的教学设计工作，帮助学生们对细胞的结构和类型有更加充分的认识。同时，教师要尽可能地提高教学视频的趣味性，采用动画以及富有趣味性的解说，使学生们能够更好地接受生物知识，进而提高对生物学习的热情。

三、结语

综上所述，翻转课堂教学方式能够在高中生物教学中发挥重要的作用，使学生学习的主动性增强，从而提高生物学习的效率。翻转课堂能够有效增加师生之间的交流和互动，使学生能够在生物学习的过程中全面提高自身的生物素养，使学生对生物知识的掌握水平升高。随着素质教育的进行，学生在开展相应的生物学习的过程中能够充分发挥自身的主观能动性，从而更好地发挥自身的学习潜能，使自身的生物核心素养得到提高。

[ 参  考  文  献 ]

[1]曹英，黎云祥.翻转课堂在高中生物教学中的应用研究[J].黑龙江教育学院学报，2016，35（010）：84-86.

[2]刘文杰.翻转课堂在高中生物教学中的应用分析[J].生物技术世界，2015，000（012）：P.235.

[3]賈永侠.翻转课堂在高中生物教学中的应用研究[J].课程教育研究，2017，000（006）：113-114.