浅析故事表演对幼儿语言能力的发展

王岩

故事表演指的是幼儿在了解了故事的内容之后，用自己的方式将故事演绎出来，展示自己对故事的理解，突出幼儿的发挥能力。幼儿园教师在培养幼儿故事表演能力的时候，能够锻炼幼儿的语言，让幼儿顺利开口表达自己的想法，完成对故事的诠释。教师可以带领幼儿接轨生活，让生活刺激幼儿开口，使幼儿在联系现实的时候，了解故事存在的价值，产生表达的欲望;教师带领幼儿创设情境，能够加深幼儿对故事的印象，让幼儿在故事中分析主人公的情感，理解故事的主旨;教师带领幼儿参与合作，将幼儿凝聚在一起，可以使幼儿在团队中发挥作用，展示自己的个性，实现表演的突破。

一、接轨生活——发展幼儿积极表达的能力

幼儿园教师在幼儿故事表演的过程中要想发展幼儿的语言能力，就要懂得与生活接轨，促进幼儿积极表达。在学习《狐狸和葡萄》的时候，教师为了使幼儿在表演中成功讲述清楚故事的主要内容，刺激幼儿开口讲故事，在教学中组织幼儿说一说自己对葡萄的印象。幼儿回想自己吃葡萄的经历，认为葡萄多是紫色的，吃起来是甜的。接着，教师又为幼儿准备了葡萄藤的图片，使幼儿知道了葡萄是长在藤上的，需要伸手够才能得到。教师还为幼儿提供了狐狸的卡通动画形象，方便幼儿想象。幼儿在联系生活的过程中，了解了葡萄的食用味道、生长特点和狐狸的样貌特征。教师在此基础上，组织幼儿阅读《狐狸和葡萄》这一篇文章，让幼儿看一看狐狸和葡萄之间发生了怎样的故事。幼儿阅读故事后，知道了狐狸因为够不到葡萄而认为葡萄是酸的，产生了浓厚的表演兴趣。接着，教师组织幼儿进行表演，让幼儿将狐狸的心理活动表现出來。幼儿对狐狸的语言和动作进行了分析，在表演中展示出了狐狸恼羞成怒的过程，明白了有些人做不成事，就会给自己找理由。

二、接轨情境——发展幼儿积极联想的能力

幼儿园教师在幼儿故事表演的过程中要想发展幼儿的语言能力，就要懂得与情境接轨，促进幼儿积极联想。在学习《龟兔赛跑》时，教师为了使幼儿在课堂上展示自己对故事的理解，发展幼儿的联想能力，在教学中为幼儿创设了森林运动会的情境，让幼儿分别扮演小乌龟和小兔子，展示小乌龟和小兔子在赛跑时候发生的故事。幼儿为了更好地展示故事经过，在教师的帮助下，利用身边的废弃材料，设计了小乌龟和小兔子赛跑的背景，制作出了小树、道路、指示牌等道具，并将其安排在了合适的位置，借此来让表演更具真实性，更能引人注目。幼儿还结合《龟兔赛跑》的故事内容，设计了表演的细节，敲定了对话的流程。在实际表演中，扮演小兔子的幼儿在头上戴上了兔耳朵，还学兔子蹦蹦跳跳，融入了角色;而扮演小乌龟的幼儿则使用硬卡纸，制作了乌龟的龟壳，套在身上，慢蹭蹭地挪了过来。幼儿用自己的肢体语言讲述了小乌龟和小白兔在赛跑过程中的不同表现，明白了做任何事情都要持之以恒，严谨对待，不能掉以轻心。

三、接轨合作——发展幼儿积极沟通的能力

幼儿园教师在幼儿故事表演的过程中要想发展幼儿的语言能力，就要懂得与合作接轨，促进幼儿积极沟通。在学习《三只小猪》时，教师为了使幼儿了解每一只小猪的特点，加强幼儿之间的沟通，让幼儿能够适应合作生活，在团队中找到适合自己的位置，在教学中将幼儿分成了不同的组，让幼儿合作表演《三只小猪》的故事。幼儿拿到实践任务后，先是对故事进行了反复阅读，了解了故事的始末，然后与组内小伙伴展开了讨论，分享了自己对三只小猪的理解。幼儿讨论的过程中，没有大吵大闹，而是认真聆听，了解他人的想法，并且会在意见不一致的时候，寻求教师的帮助，做到统一。幼儿的努力没有白费，共同营造了一个温馨的合作氛围。在表演实践中，幼儿互相配合，演出了三只小猪在建造房子时候的不同表现，突出了老三善于思考和勤劳的一面，明白了故事的道理。幼儿在合作表演中形成了沟通意识，增强了团队的竞争力，形成了团体间的默契。

总之，本文通过接轨生活、接轨情境、接轨合作，发展了幼儿积极表达的能力，发展了幼儿积极联想的能力，发展了幼儿积极沟通的能力。幼儿在教师的培育下，对故事有了更深刻的了解，知道了故事的特点，能够用自己的语言来完成对故事的转述，并在故事中得出一定的道理，吸收为自己所用，让自己成长为一个有价值观念的人。幼儿在生活背景下，能够结合自己的生活经历来理解故事的内涵，顺利地将其用自己的语言表达出来;幼儿在情境中，能够亲自参与到故事的表演中，将自己对故事的理解展示给其他人看，让故事拥有新的诠释，帮助自己找到志同道合的朋友;幼儿在实践中，发展了自己的创新能力，能够利用自己的奇思妙想来使故事变得更有吸引力，更具观赏性。