高中语文“微写作”教学探究

武伟

【摘要】  随着高中新课标的不断完善与发展，对于高中语文的教学要求也在不断提升，而语文作为一门文科性科目，新课标要求学生具备较强语言表达能力和文字叙述能力，但许多学生在上语文课时对于课本中的知识点，语言文字等感到晦涩难懂。以至于许多学生听不懂教师所讲授的内容，极大地打压了学生的学习积极性。作为教师对于学生出现这种情况时，就应适当的调整自己的课堂教学方法，根据学生自身学习情况来进行讲授。以便于学生的学习与自身能力的提高。本文将对高中语文“微写作”教学探究问题进行阐述，希望以此为教师提供开阔的思路与多样的教学方法，为学生更有效的语文写作方式。

【关键词】  微写作 高中语文 应用探究

【中图分类号】  G633.3               【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）25-009-01

俗话说：“不要光赞美高耸的东西，平原和丘陵也一样不朽”。由此可见，微小的东西虽然看起来不起眼，但是积少成多，积累一定量过后会产生质的变化，所谓量变才能产生质变，因此，语文教师遵循新课标要求对学生进行课堂训练时，不能忽视微写作的重要作用，微写作教学效果好，学生的语文成绩更会出现巨大提高，微写作文章比较短小、简便，学生学习起来更加容易，教师检查起来更加方便，再加上高中阶段，正是学习的黄金时段、黄金年龄，教师更应该把我这个时间段，根据新课标要求为学生提供更多学习上的帮助，帮助学生完成高考这一大关。但如何能把新课标下语文这门学科学好学精，不仅是学生一直需要探索的问题，更是教师群体热烈讨论的话题之一。

一、通过课文内容举一反三仿写课文，达到发散学生思维的目的

教师教学的目的不单单是掌握书本上的内容，更是需要学生拓宽自己的思维，通过所学知识能够举一反三，通过自己的探讨，学会其他课外的知识内容，因此，教师可通过微写作的方式，仿照课文的相关内容，进行仿写课文。它的形式也可以是多元化的，例如，信件类，交谈类，宣传类等等，只要不跑题都是可以写，学生只需要运用课堂上的知识，在加入自己的对于课文内容的思考，接下来主人公会发生什么事情，他将会出现什么样的心理状态，做出什么行为等等，就可以完成这类微写作，使学生的思维彻底打开，开阔自己的眼界。根据课文内容来进行创作的方式，也在高中语文的课堂上不断被使用，给学生一种新颖，新奇的感受，学生学习起来语文也会更加积极，激发学生学习语文的兴趣点。既能够复习到上课所学的课文内容，对课文内容进行进一步的加深，又能够激发学生的创造能力，提高语文写作能力，达到了事半功倍的效果。

例如，2020年高考作文，齐桓公、管仲和鲍叔三人，你对哪个感触最深？这一节课与高中课本中的许多文言文相关，《左传》、《管仲列传》等等很多文言文中都涉及到其三人之间的故事，教师要在平时的微写作中就结合课本知识让学生对于其三人春秋战国时期的历史故事进行续写与仿写，最终他们的结局如何，他们的心里又发生了怎样的变化，他们为天下都做出了什么样的贡献，通过微写作训练加强对于他们三人的印象。

二、积累微写作素材，增加学生写作经验

微写作虽然不需要耗费大量的时间与精力去专门练习，但是也要注重微写作的积累，没有积累的辅助，写再多的微作文也是毫无用处的，写出来的文章也将是空洞毫无意义。教师要多注重在训练微写作，也要让学生做到多积累，多阅读。教师在引导学生不仅仅是看热闹，而是真正将其中的名言名句、优美词句进行记录并背过。要是要引导学生在微写作时，善于利用自己平时的积累，将自己的文章做到最简练，最专业。

例如，2019年全国卷1，活灵活现地描绘出生活的表象，大约是不难的，难就难在理解生活复杂的结构，理解隐藏在表象之下那些更深层的东西。那么，这“更深层的东西”是什么呢？这篇作文要想写好必须有平时的阅读积累，尤其是关于艺术创作方面书籍的积累，学生在平时必须做到广泛的阅读。若没有平时的积累，学生的知识点匮乏，写出来的文章也都会平淡无奇。

三、通过带有关键词的微写作，帮助学生锻炼语文思维能力

关键词是学生学习语文过程中重要的提示，使学生打开思路，开阔眼界的关键，教师在教学过程中，根据作文的大体内容列出所需的不可缺少的词语，即关键词，让学生根据关键词，写出一段篇幅的句子，从而巩固语文知识，引导学生逐渐喜欢语文这个科目，学生在经过几次对于课文关键词的训练过后，对于关键词微写作的教学进行熟练掌握，写起来也会逐渐的步入正轨，更不会出现写不出，乱写的现象，逐渐找到学习语文的有效感觉，做到关键词与写作想融合的目的。这种微写作，内容较短，篇幅较小，浪费时间少，写起来也比较方便，利于教师对其进行批改，因此，教师在教学中要大力提倡这种方式，增强学生的语文思维能力。

例如，2020高考模拟题，這一年，中国制造、中国创造、中国建造共同发力，继续改变着中国的面貌。……在此，我要向每一位科学家、每一位工程师、每一位“大国工匠”致敬！这一材料作文可以引导学生提取材料中的关键词：中国;工匠;致敬等等，根据中心关键词进行微写作，这样大大降低了学生的跑题率。

总而言之，积少才能成多，要想真正提高的习作水平，写作能力，并不是一两天就能够完成的事情，要一步一个脚印慢慢来，积累在于平时，因此，教师要把微写作渗透到教学的各个方面，精心设计各种与微写作相关的语文题目，教师在教学中应多运用，多提倡，积极的把课本内容知识与微写作相结合，为学生激发日后写作的经验和灵感，从而达到有效提高学生习作能力水平的目的，增强学生对语文的学习和掌握。

[ 参  考  文  献 ]

[1]李月.启发式教学在高中语文微写作思维训练中的应用研究[D].河北师范大学，2020.

[2]付学军.高中语文阅读教学中微写作的应用优势与应用策略[J].课程教育研究，2019（47）：91.