关于小学数学教育信息化技术应用的探究

王大林

摘要：信息技术的发展为教育教学提供了新的动力，教育信息化是教育改革和发展的趋势。可以说，信息技术的应用具有重要意义。教师可以有效地使用信息技术教学工具，将数学学科中抽象、枯燥的知识，变得更加直观、形象化且具趣味性，从而有效促进小学生的学习积极性。在此，基于一定的实践经验，本文从设计导入、突破教学重、难点、提供针对性指导训练培养学生自主学习能力这三方面出发，探讨小学数学信息化教学的应用策略。

关键词：小学数学;信息化;技术应用;探究

信息技术可以帮助教师将抽象难懂的数学知识，通过现代化教育手段呈现在小学生的面前，方便小学生更容易理解，其特点符合小学生的认知规律与兴趣需求，能够充分地激发小学生参与数学教学活动的兴趣，提高小学生的数学学习水平，改善课堂教学效果。因此，本文以信息技术在小学数学教学中的应用优势，探讨信息技术在小学数学教学中的应用策略，主要从设计导入;突破教学重、难点;提供针对性指导训练培养学生自主学习能力三方面与同仁交流探讨，以求抛砖引玉：

一、有效设计导入，调动小学生数学兴趣

对于课堂来说，导入是至关重要的一环，良好的课堂导入可以吸引小学生的注意力，激发他们参与课堂教学的热情，并使他们能够按照教师的引导有效地学习数学知识内容。在导入部分，小学数学教师可以运用信息技术达到有效导入的目的，启发小学生的数学思维。在利用信息技术进行导入时，教师应有效地将数学问题或数学定义与信息技术相结合，使抽象知识更为生动具体，同时要从小学生的兴趣特点出发，融入他们感兴趣的因素，从而促进他们能够更好地参与，提高信息技术导入的有效性。

例如，在教学“位置”这一课的时候，教师利用信息技术将学校的位置图制作出来，然后加入多媒体课件中。之后，在课堂的一开始，教师可以问学生：“以旗杆为中心观测点，我们教室位于它的什么位置呢？”以此充分让学生思考。之后，教师可以把两者的相对位置图以多媒体设备展现出来，从视觉上让学生的思考更加直观形象化。这样在图画的帮助下小学生能够有效将自己的注意力从课外拉回到课内，更好地将注意力集中在课堂上。又如，在教学小数的相关知识时，教师还可以利用多媒体为小学生展示生活中小数的运用，比如超市中商品的价格一般都是带有小数的，生活中家庭的水费、电费等也都算是小数，这样结合多媒体调动学生的生活经验，方便小学生理解数学知识，实现激发小学生参与的目的。由此可见，在导入部分，教师可以利用信息技术融入小学生喜欢的因素。

二、突破教学重、难点，促进小学生的理解

小学数学课程是一门逻辑思维性要求较高的学科，尤其是一些重、难点的知识内容，对于小学生来说学习起来比较困难。对此，数学教师仅仅使用传统单一的教学模式，不注重学生对数学知识的理解能力，导致小学生对学习数学知识的兴趣低下，那么小学数学教学效果则难以提高。如果教师能充分利用现代信息技术教学手段，使教学知识内容在课堂上的呈现更为直观形象且生动有趣，就更容易突破教学重、难点，从而促使小学生更好地了解数学知识内容，有效提高数学课堂教学的效率。

例如，在教学“图形的运动（三）”这一课的时候，教学目标的重点是促使小学生认识、理解旋转的三要素：旋转中心、旋转方向、旋转角;并能识别在旋转过程中旋转图形的对应点、对应线段和对应角。但是，教师仅凭借一些教具在黑板上画图形的旋转过程，可能一些后排的或者有视觉盲区的小学生会错过理解的重点，再加上小学生的空间想象能力和概括能力还不足，所以小学生在一定程度上很难理解图形旋转的过程，为此教师可以利用多媒体将图形旋转的过程以动态视频或者动画的形式展现出来，在动画中旋转中心、旋转方向、旋转角以不同的颜色被标注出来，方便学生更为直观的理解旋转变化关系，可以有效突破教学重、难点，让学生的空间想象力得到一定的培养。

三、依靠信息技术提供有针对性指导训练，提升学生自主学习能力

随时代进步，知识暴涨，知识更新迭代周期缩短，对学生选择处理信息的能力要求越来越高。同时，数学科课堂教学的知识点相对较多，教师在课堂选择哪些内容开展有效教学？如何监测、检查学生存在的知识缺陷？在数学课堂教学中，教师通过整合知识，可以将数学内容划分为不同的模块，然后可以运用信息技术将不同的模块内容分别制作成课件或微课，上传到资源公共服务平台，推荐给班级学生，供学生自主学习。国家公共資源服务平台是一种新型的网络教学模式，作业训练具有更强的个体能力监测诊治性，不管是在课前、课中还是课后，学生都可以利用平台开展有针对性的学习，这也便于小学生更好地自主学习，轻松地进行知识巩固。

例如，今年在疫情期间，教师每天运用国家公共资源服务平台资源，选择与“阳光课堂·空中黔课”网络课堂相关的课件与微视频，链接推荐到班级群，方便学生学习训练，让一些学生在课堂上未能有效掌握的知识，在课下可以通过网络平台进行查漏补缺。特别是课后作业训练，可以进一步诊治学生的错误答题生成新的针对性练习题，及时纠正学生的错误观点，弥补知识点的缺陷与不足。学生依靠现代化信息技术教学设备，不用担心跟不课堂教学步伐，可以灵活安排时间段学习，有效培养学生的自主学习能力，培养学生良好的自学习惯。

总而言之，信息技术在小学数学中的应用，能够有效促进教师的教和学生的学，保证数学教学质量。数学教师要不断思考如何将信息技术更好地融入小学数学教学中，从而不断优化教学手段，为课堂教学注入新的活力。

参考文献：

[1]陈振力.关于小学数学课堂与信息技术有效融合的思考[J].课程教育研究，2017（52）：132-133.

[2]陶灿功.信息技术环境下小学数学有效教学研究[J].课程教育研究，2017（52）：146-147.