疫情期间小学英语在线信息化教学研究

赵敏

摘要：2020年新春之际，突如其来的新冠肺炎病毒席卷全国。为了确保师生安全，教育部提出了停课不停学的号召，要求师生应用在线信息化教学方式，居家教学。为了响应教育部的号召，我校利用钉钉完成在线教学任务。本文将以英语学科为例，从课前布置任务、课中师生互动和课后交流指导这三方面入手，就如何利用钉钉实现在线信息化教学进行详细说明。

关键词：疫情;小学英语;信息化教学;钉钉直播

2020年新春之际，突如其来的新冠肺炎病毒在中国大地上肆虐侵袭，给无数的中国人带来了无尽的伤痛。在新冠疫情的阴影下，交通阻断，工厂停产，学校暂缓开学，一切仿佛都被按下暂停键。但是，琅琅书声，却从未停止，它穿透阴霾与病毒，“穿越”了整个学期与暑期。

为了保证师生生命安全，教育部发出了停课不停学的号召，要求师生居家应用信息化手段进行在线教学。在线信息化教学，既是对教学改革效果的验证，也是进一步推动教学发展的主要途径。因此，我县教育局积极响应教育部号召，并根据我县疫情防控具体情况，将全县21个县直和乡镇中心校划分为四个片区，以片区为单位，进行线上钉钉多校联播教学。为了线上教学的可行可控，每个片区，每个学校还设立了专职技术人员在开课前一周就对全体教师进行了集中培训指导，并于疫情期间全程服务于线上教学的技术咨询。有了教育信息技术上的有力支撑，整个疫情期间学生们的学情得以保证，从学期末的升级测试中，能反映出学生们的成绩较往年相比，没有出现较大起伏。成绩的取得，学情的保障，离不开教育信息化的高度发展，更离不开一线教师们的一腔热忱，且看老师们如何从教坛园丁变身为网红主播，运用“十八般武艺”，进行空中云课堂，线下云辅导。

一、课前布置任务，学生自主学习

与学校的班级集中授课不同的是，线上教学往往是孩子们个体面对电脑进行自主学习。日复一日地在家里对着电脑上课，没有了同学们和老师的面对面约束，学会自律，学会发现学习的乐趣，是学生们在疫情期间学到的第一课。课前自学，是学生有效参与课堂教学活动的保障。尽管居家学习，割裂了师生之间的距离，但钉钉的应用却使得教学空间变得愈加广阔，便于教师在课前为学生布置游戏任务，驱动学生自主学习。

以Colour为例，在组织在线教学活动之前，先利用钉钉为学生们发送了“跟我学颜色”此微视频，鼓励学生们自主地观看视频，结合教材内容，初步学习与颜色有关的词汇，同时，在钉钉上，鼓励学生们联系已有生活经验，整理不同的颜色，利用工具书，便于学生们储备大量的词汇知识，为师生互动打下坚实基础。

二、课中师生互动，学生有效理解

课堂是教师和学生进行互动的主要场所。在学校课堂教学活动实施过程中，教师往往会立足新知教学内容，与学生进行面对面的交流，实现互动，使学生获取有价值的英语知识，同时潜移默化地锻炼英语技能。尽管，在线教学无法使教师和学生面对面交流，但是，教师和学生却可以以信息技术软件为依托，隔着屏幕进行互动。在组织小学英语在线教学时，不能机械地向学生们讲述新知内容，而是利用钉钉的交互功能，与学生互动，或向学生提出问题，或引导学生小组交流，使学生们有效地进行课堂互动，提升课堂学习效果。

以Tastes为例，在实施在线课堂教学活动的时候，利用钉钉为学生们创设互动情境，在钉钉上为学生们展现生活中经常吃到的一些食物，如巧克力蛋糕、奶油冰淇淋等，鼓励他们联系生活经验，运用所积累的语言知识，谈论这些食物的味道。如此，不仅可以实现知识储备的丰富，还可以碰撞思维，锻炼语言表达能力，便于提升课堂学习效果。

三、课后交流指导，学生巩固复习

课后交流是小学英语教学的重要组成部分。纵观学校课堂教学，受到时间和空间的限制，大部分教师在讲述了新知内容之后，会直接为学生布置复习任务或设计练习题，要求学生主动地总结所学，完成练习题，以期学生提升学习效果。事与愿违，大部分小学生自制力有限，很少总结新知。在没能建构完善的新知结构，扫除基础知识学习障碍的情况下，学生们是难以高质量地完成课后练习的，影响英语学习效果。在线信息化教学，突破了时空限制，便于师生随时随地进行沟通交流，应用钉钉将英语教学贯穿到学生学习的方方面面，在课后与学生在线地交流新知内容，鼓励学生们展现自己的新知学习不足，帮助学生扫清学习障礙。

以Animals in the zoo为例，利用钉钉从字词、语法等方面与学生进行及交流，引导学生们回忆学习的语言知识，并以思维导图的形式建构知识结构。学生们围绕自己建构的思维导图，应用语言知识，看图说话，对钉钉中展示的图画中的动物进行介绍。以小组为形式，扮演游客和导游角色，合作编创对话，介绍动物园里的动物，加深对课堂所学记忆，锻炼学生们的语言能力。

总而言之，在疫情期间，教师要将居家教学作为良好时机，灵活地应用多样的信息化手段，实现在线教学，弥补学校课堂教学的缺失，使学生通过体验课前预习、课中互动和课后交流这一系列的活动，提高英语学习效果，促进英语教学质量的提升。

参考文献：

[1]钱小华.混合式学习在小学英语教学中的应用[J].教师博览（科研版），2018，8（07）.

[2]林红.“互联网+”背景下“四位一体”课程模式的构建——以“小学英语教学设计”课程为例[J].高等继续教育学报，2018，31（02）.