浅析历史短剧在中学历史教学中的运用

张佳静

摘要：初中历史教学不仅仅有“口耳相传”，更应该注重“重现”历史，让学生充分感受到历史的厚重，感悟到历史事件与人物的深层次含义。其中历史短剧是新时期初中历史课堂教学的有效模式之一。本文主要以“杯酒释兵权”为例，论述了初中历史教师要善于创新课堂教学模式，多采取短剧的形式，通过学生“设身处地”的参与来学习和感悟历史知识，从而不断提高课堂教学效率，培养学生学科核心素养。

关键词：初中历史;短剧;有效策略

传统初中历史历史课堂教学模式以“口耳相传”为主，教师是“当仁不让”的教学主体，学生只能被动的学习，在这种教学模式下学生的主要任务就是听讲与背诵，从而导致课堂教学效率难以提升，同时学生历史学科核心素养也难以得到有效培养。因此，在初中历史新课程改革的推動下，各种新型教学模式应运而生，其中就包括“短剧”教学模式，在历史短剧教学中，通过学生参与历史短剧演出，来增强对那段历史更多的认识与更深的感悟，提高对历史学科学习的热情，培养创新力与创造力。下面，笔者就以“杯酒释兵权”为例，来谈谈如何在初中历史课堂教学中使用短剧教学模式。

一、历史短剧

历史短剧的核心是“短剧”，也就是根据某一历史事件来编排一个剧本，并且引导学生积极报名参与表演，短剧时间短、内容少，但是内涵丰富，可以带给学生更多的体会与感悟。历史短剧设计到非常多的知识，如剧本的设计、“演员”的挑选、动作的指导、语言的表达等，其中每一个细节都关乎短剧能否成功，关系着历史短剧教学模式的效果能否实现。例如，对于“杯酒释兵权”这一历史事件完全可以用短剧的形式展示出来，在这个过程中，教师可以引导学生积极参与剧本的设计中，对于其中皇帝和大臣们饮酒的场景改成喝水，对于大臣如石守信等心里活动可以修改成语言，以增强表演的可行性。剧本设计好了之后，就可以引导学生积极报名，学生要根据剧本中的角色以及自己的性格报名参与演出，如性格比较张扬的学生可以演宋太祖，性格比较沉稳的学生可以扮演石守信等。接着就是对学生动作及语言的指导，以便学生能够准确把握其中的动作及语言特点，实现短剧效果的提升，如石守信听了宋太祖的话之后要有一个思考的过程，不能急着回答，在回答宋太祖问题的时候要慢、要表现的小心谨慎。通过这种教学模式来帮助学生理解历史知识，感悟历史事件的目的。

二、历史短剧在中学历史教学中运用的特点

并不是任何一个历史事件都可以改编成历史短剧，在选择的时候要注重这一历史事件的可演绎性，主要包括以下几个方面：

（一）对场地运用具有随意性的特点。对于历史短剧的演出场地没有硬性要求，教室、操场、户外等都可以，例如，教师在组织“杯酒释兵权”这一历史短剧的时候，由于人物不多、动作幅度也不大，不需要非常大的场地，可以选择在教室进行。

（二）对学生表演水平具有一定要求的特点。历史短剧是一种比较简单的表演活动，只要教师稍加指导，都能现场表演。例如，在“杯酒释兵权”历史短剧表演的时候，教室对宋太祖的讲话要让学生表现出忧伤的情感，对于石守信的讲话要表现出毕恭毕敬，同时要加一些带有紧张性的动作。

（三）对表演规模具有可控性的特点。历史短剧主要是为历史教学服务，因此短剧的表演不求表演的人数规模。例如，在表演“杯酒释兵权”这一历史短剧的时候，人物数量可以适当的增减，但是要保证几个主要人物的表演。

三、历史短剧在中学历史教学中运用的影响

历史短剧教学模式不同于传统的教学方法，其给学生带来的影响是深远的，主要体现在一下几个方面：

（一）有利于教会学生学会合作。历史短剧不是独角戏，而是需要至少两个及以上的学生才能完成的教学任务，需要各个“演员”之间很好的合作才能演绎好。例如在“杯酒释兵权”历史短剧中，涉及到几个角色，每个角色都有自己的特点，需要其他“演员”进行衬托，这就需要学生之间能加强合作，表演能力强的学生要带着表演能力欠缺的学生，最终实现同频共振的效果。

（二）有利于培养学生的创新思维与创造能力。历史短剧来自课本，但又不拘泥于课本，是在课本基础上的一个再创作的过程，这给学生创新思维的发展提供了很大的空间;众多学生的参与，相互之间的切磋、交流，也益于启迪创新思维。例如，教师在组织开展“杯酒释兵权”历史短剧教学的时候，要充分发挥学生的主观能动性，从剧本的打磨开始，就要引导学生积极参与，设计每一个细节，这将能有效激发学生的创新意识，同时对于舞台的设计、动作的拿捏，都要积极引导学生加强创新与创造。

（三）有利于培养学生跨学科综合能力。编演历史短剧使各学科的知识、技能在实践活动中得到综合应用。让学生走进历史剧场，通过查阅资料、选取主题、排练表演、制作道具等，弥补了青少年自主性、实践性的缺乏，学生在活动中表现出极大的兴趣。例如，教师在组织开展“杯酒释兵权”历史短剧的时候，编写剧本设计到语文知识，舞台布置涉及到美术知识，表演动作设计到美术知识，通过各个学科各项知识的融合就能有效提高这台短剧的表演效果，同时也能增强学生的跨学科知识应用能力。

综上所述，随着初中历史新课程改革的不断推进，教学模式也在不断的创新，其中就包括历史短剧的创新与应用，历史短剧教学模式不仅对学科教学具有巨大帮助作用，对学生历史学科核心素养的培养也具有举足轻重的作用，这也是未来历史学科教学的主要模式之一，需要广大初中历史教师加强研究、科学利用。

参考文献：

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[3]赵扬.灵活运用课堂短剧，巧妙创设历史情景[J].山东教育：中学刊，2007（13）