遵循语言规律下的小学语文动词教学方法研究

谢家敏

摘 要：对于小学阶段的学生而言，语文学习主要包含文字的识别与语言的应用，动词作为汉语中经常出现并且应用的一类词语，本文具有一定规律，教师如果可以把握这种规律，小学生动词教学就可以更加便捷。基于此，本文立足于部编版小学语文教材内容，对动词教学以及动词规律掌握方法及进行了简要研究。希望以下内容的论述可以推动我国教育事业稳步发展。

关键词：语言规律;小学语文;动词

立足于部编版教材基础内容而言，学生掌握动词并且学会应用动词是一项重要教学目标，并且从教材的内容的选择上来看，也正是如此。传统教学中，教师对于课程中动词的讲解并不深入，通常情况下都是一笔带过，点名词性即可，这对于学生动词应用十分不利。

一、体验表演，知其意

在传统教学思维影响下，教师对于学生汉语的教学主要采用死记硬背的方法进行，接触到新的汉字与词语之后就让学生进行反复联系。但是从心理学教学来讲，学生对于知识的记忆程度完全来自于主观能效性，此种主观能效性就是对知识的理解。学生如果对某一个汉字以及词语理解不够透彻，想要完成快速记忆以及长时间记忆十分困难，至于应用则可以说是难上加难。

例如在部编版教材中《小蝌蚪找妈妈》一文中，出现的动词有“蹦、跳、蹬”等，这些动词都有鲜明的关联，就是带有“足字旁”，这便是最为明显的语言规律。实际教学中，教师可以将这类动词单独拿出进行讲解，让学生自己寻找规律，在学生确定规律之后，通过设计“同学们还知道哪些带有足字旁的汉字”问题，让学生对之前学习到的知识进行回顾，加深学生印象。这时学生可能会总结出“跑、路”等汉字。接着教师继续通过问题对学生进行引导，设计问题如下：同学们认为这些词语有什么联系。并且采用小组合作的方法让学生们进行探讨研究，同学们最终总结，这些词语中的“足字旁”其实都与“腿”有关系，这样动词教学便初步完成，不同类型动词的基本含义就更加鲜明。为加深学生印象以及理解程度，教师还可以设计“动一动”游戏环节，让学生对不同动词进行演示，在表演中完成动词含义的深刻理解。

二、品读感悟，明其巧

动词存在的基本意义是为了描写各类事物运动情况，所以在实际教学中，教师应该将动词放在文章语句中进行分析，这是学生品读感悟最为重要的一点，并且从部编版教材内容选择角度来说，书本教材很多文章都具备鲜明的教育意义，如果教师可以合理解读，那么学生的词语理解会更加容易。

例如在《小蝌蚪找妈妈》一文中，对于蝌蚪尾巴运动用了一个甩字，这样蝌蚪运动的描写就可以更加传神与合理。而在描写大青蛙时，作者应用了“鼓、披、蹲”等词，这样就将大青蛙的神态描写得淋漓尽致。在描写小青蛙运动时，作者应用了“蹬、蹦、跳”三個动词，将小青蛙运动连续展现，学生理解会更加容易，并且脑海中会不自觉的形成相关画面。此时如果再辅以多媒体视频教学，学生对于动词的理解会更加透彻。

为保证学生动词理解与应用学习质量，教师可以针对某一动词帮助学生进行品读，了解动词应用的真正含义以及精妙之处。如在描写蝌蚪尾巴时，作者应用了“甩”字，很多学生虽然知道“甩”字的内涵，但是却知道导“甩”字应用的意义。此时教师首先让学生找出体现蝌蚪尾巴可爱的词语，然后用手臂演示蝌蚪“甩”尾巴的动作，之后让学生将“甩”换成“摇”，这样学生通过对比了解“甩”的应用意图。

三、情境表达，践其用

汉字教学中，让学生在不断学习中进行积累仅仅是基础，最为重要的是让学生进行应用，学习之后无法应用，这与没学的意义相同。对于汉字动词的应用教学笔者认为，情景表达教学方法可以在其中起到重要作用，教师通过设置合理的教学情景，让学生深入到教学环境当中，提升学生动词应用水平。

例如《小蝌蚪找妈妈》一文，课后练习提出让学生应用“披、鼓、露、甩”四个词语进行应用练习。此时教师可以应用如下方法进行设计。教师针对上述四个动词基本含义，设计“夺宝闯关”情景。情景共分为三个关卡：第一关，学生观看图像并且应用上述词语进行描述;第二关，观看图像，应用动词编造一个完成的语句进行描述;第三关，结合生活实际，应用动词对生活场景进行描写。用动词说一句完整的话”。在游戏的过程中，由易到难、有梯度地指导学生进行“披、鼓、露、甩”这四个动词的运用和表达，让学生在不断的运用中积累词语、内化词语，达到“积累并运用”的教学目标。

四、结束语

综上所述，从汉字的形成以及发展角度来看，其本身是来源于人们日常生活，所以不同类型词汇之间存在着一些关联，将这些关联进行系统化总结之后，就会得到汉字的基本规律。上文主要针对动词词汇进行汉字规律总结与应用方法研究，通过不同形式，将特点语言规律进行展示，这样可以降低学生理解难度，加强学生记忆。

参考文献：

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