小学数学核心素养体系下计算能力分析与探究

支宇

摘要：计算能力是一项基本的数学能力，是小学数学中最主要的内容之一，是贯穿小学数学教学全部内容的主线，在小学数学教材中计算所占的比重很大，要有效地提高学生的计算能力，必须遵循学生的认知规律，采用恰当的教学策略，使学生对数学计算知识的理解和计算能力的提高得到同步的发展，以取得最佳的教学效果。

关键词：计算;培养;习惯;能力;兴趣

中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1672-9129（2020）07-0186-01

Abstract：computing power is a basic mathematical ability， is one of the main content in the elementary school mathematics， is the backbone of all elementary school mathematics teaching content， in the elementary school mathematics teaching material in proportion of calculation is very big， to effectively improve the students' ability of calculation， must follow the rules of the students' cognitive， adopt appropriate teaching strategies， make students' understanding of mathematics knowledge and the improvement of computing capacity get synchronous development， in order to obtain the best teaching effect.

Key words：computing;Culture;Habit;Ability;Interest in

每次考试结束后，经常遇到同事改学生的计算题时气得直摇头，抱怨说：“这次考试，很多学生连简单的计算题都出错咯。”碰到学生家长谈学生的现状也时常会说的问题之一是：孩子计算粗心大意、马马虎虎怎么办？翻翻孩子们的试卷或作业，出错的地方多半是一些简单的计算。老师或者家长认为是孩子们粗心大意惹的祸。但计算题失分真的只是因为粗心大意吗？不对，这只是其中的一部分，还有一部分是孩子不良的学习习惯或基础知识掌握不牢固导致的。而在实际的学习与教学中，孩子在计算方面存在以下问题：

（1）注意力不集中。小学学生的注意力本来就不集中的，特别是一年级的孩子们还不了解怎样有意识的去分配自己的注意力。但在数学计算中，如果注意力不集中，就会经常出现抄错数字或符号、计算忘记进位或退位以及漏写数字等所谓的粗心大意。例如：孩子们有的把87看作78;有的在进行脱式计算时不管运算顺序想先算什么就算什么，有的在做竖式计算时能把答案写对，但写在横式上就出现了问题，不是少写就是抄错。

（2）知识掌握不牢固。在小学数学计算中，只有理解并掌握其概念、算理、法则及定律才能灵活有效地解决计算题。但在学习新课的时候，有些孩子注意力不集中，有些知识就学得半懂不懂，对于解题思路和方法也是一知半解的。于是在做题时，由于知识点掌握不牢固就眉毛胡子一把抓，该向前进位不进位，向前借一个的不去退位;还有没有很好的理解计算法则和运算顺序，经常会运算顺序出错，如：35-28÷7，孩子们习惯性的从左往右依次计算。

（3）不良的学习习惯。想要提高学生的计算能力，良好的计算习惯是不能缺少的。但有的同学从小就没有养成一个良好的计算习惯。他们认为计算题是死题目，不需要动脑思考就能完成。逐渐养成了不审题、不愿在草稿纸上进行演算、计算过程书写潦草或是省略步骤、计算完后也从不验算等的坏习惯。而这些坏习惯让他们频频在计算题上出现失误。

针对以上是学生平时计算错误原因，应该如何进行计算能力培养，才能使学生提计算能力呢？我认为应做到以下几点：

1培养学生的有意注意

众所周知，小学生的注意力往往不能集中，特别是低段的孩子们。窗外路过一个人、飞过一只小鸟或蝴蝶、同桌拿一下书或文具都能带走他的注意力。为了避免这种状况发生，老师在上课时就可以采用多种教学形式。如：游戏教学。对于一年级的小朋友而言，我们可以让每个人准备1—20的数字卡片，老师出示20以内的加减法让学生准确并快速的举起正确答案的卡，还可以采用单人夺红旗、小组进行计算接龙、抢答，让孩子们在玩中练。这不仅能培养孩子们的有意注意，还能提高学生的口算能力。除此之外，小学生的注意力不集中还体现在他们的作业上，当他们在写作业时，其他人在旁边玩耍会影响他的注意力，也想马上去玩耍。或者是在家写作业时，一边看电视，一边写作业。时间一久，就造成了孩子一心二用的坏习惯。这样，孩子們的作业错误的概率就会大很多，学习效率也不高。对此，我们应该告诫孩子写作业要专心，并让他们明白做一件事如果不集中精力，干什么也是白做。所以培养孩子的有意注意不仅能提高孩子学习的效率，还能培养孩子做事专心致志的好习惯。

2掌握算理是培养计算能力的基础

每一种运算都有一定的算理，掌握这些算理是学生计算能力的前提。在计算教学中，我们既不能只追求算法而不讲究算理，也不能只讲算理而不讲究算法，要在分析算理的同时适时渗透、抽象、提炼算法，有效建模，及时组织练习，引导学生逐步领悟算理的基础上自己总结算法。如，在三年级上册《口算乘法》的教学中，让学生经历提出问题——在解决问题中探讨计算方法——总结计算方法的基本过程。在这个过程中是学生自己提出问题，是学生自主寻找口算方法，经历了口算方法多样化到学生逐步找到适合自己的最优化算法。在解决问题之后，老师引导学生观察比较， 学生在交流中总结出可以省略乘数末尾的0，算完后再添上没算的几个0，提炼出最为实用的一种口算方法。还可以利用学生已有的知识经验去理解新知识，构建教学知识结构的主要方式，教学中恰当地运用旧知识，通过类比同化新知，实现知识的正迁移，有利于学生对新知的理解和对新的认识结构的认同。比如，想加算减、口诀求商等都是学生通过知识间的联系来进行继续学习的。所以， 教学时教师应以清晰的理论指导学生理解算理，在理解算理的基础上熟练掌握计算方法，做到“知其然，知其所以然。”那么，计算教学效率定提高。

3培养良好的计算习惯

要想提高学生的计算能力，良好的计算习惯是必不可少的。要想培养良好的计算习惯必须做到以下几点。

（1）认真审题。审题时，注意力要集中，看清题目中的每一个数字及符号，并且明确这道题的运算顺序。还要想一想算式中有什么特点，能不能根据运算规律或性质进行简算。

（2）书写规范。把数字写好写对才是计算正确的前提。规范的书写格式可以清楚明了的表现出学生的解题思路。但有些学生的书写只写一半，还要老师去猜测他写的什么？更为严重的是，因为自己的书写不规范，在脱式计算或竖式计算中，连自己都不知道写的什么，所以要求学生在计算中要书写规范、字迹端正、不要乱涂乱画。

（3）认真检查、验算。对于计算结果应该培养学生自觉验算检查的好习惯。做计算题时，首先要检查自己是否把数字、符号写漏或抄错了;接着检查自己的运算顺序是否正确;最后用多种方法来验算，看计算结果是否正确。

总而言之， 培养学生的计算能力是一项复杂而又细致的工作， 需要结合教学实际长期进行培养和训练，因此，我们应该在强化基础知识教学，形成一定的计算基本技能及培养学生良好的学习习惯上下功夫，力求使我们的学生具有较强的计算能力。

参考文献：

[1]聂佃敏.教师随笔100以内数的加减法.2007中华创新教育论坛.

[2]崔晓玲.关于小学数学计算教学的有效策略研究.《新课程学习·上旬》.2014年11期.