谈谈如何上好农村小学低年级语文口语交际

陆伯游

摘 要：小学语文需要从听说读写几个方面去培养学生的能力，其中“说”就是口语交际，所以口语交际是小学语文的重点。现在农村小学口语交际教学方面还存在一些问题，教师要提高对口语交际的重视。

关键词：农村;小学;口语交际

口语交际能力随着社会的发展越来越受到重视，因此也是小学语文教学中的重要板块。口语交际是交际双方为了特定目的，运用自己的口头语言和适当的表达方式进行思想感情交流的言语活动。在《义务教育语文课程标准》将口语交际作为一个重要方面针对课程实施提出了详细的要求，对于小学生要求其具有日常口语交际的基本能力，学会倾听、表达与交流，初步学会运用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。对照课程标准可见，在口语交际课的教学现状中，依旧有很多教师在口语交际课的实施中存在很多问题。

一、口语交际教学存在的问题

（一）教学内容不能很好地联系生活实际

口语交际训练，顾名思义，就要体现在日常生活上面，就要紧密的联系生活实际。而口语交际训练实际中，大部分教师不能很好地理解小学生的内心世界，不能从小学生认识事物的角度出发，没有将口语交际与学生的日常生活进行有机的结合，这就导致了学生口语交际训练的效果不明显。

（二）学生主动性不足

传统的语文教学，导致小学生思维僵化，在小学语文学习中，通常就是写写生字词做做语文练习题，背背课文精彩段落，再加上每周一次的写作训练。这样的语文学习方式，很难激发孩子们对语文学科的学习兴趣，他们心目中的语文学习，就是语文分数的高低。长此以往，学生的思维能力、表达能力、反应能力和想象能力又如何培养，如何锻炼，如何发展？语文课堂教学实际中，学生主动性差，已经成为普遍存在的一种现象。

（三）缺乏实践性教学

小学语文进行口语交际教学，其目的就是为了培养和锻炼学生的综合能力. 行为习惯及待人态度，让学生学会表达，学会交往，学会处事。然而农村小学教学中，教师对学生的实际训练并不够，有时甚至还会被语文课所代替。主要表现在，教师在进行口语交际训练中缺乏实质性的训练内容，也就说没有根据年级和小学生心理特点做出详细的训练计划，没有循序渐进的实践内容，导致口语交际训练出现形式化。有时教师为了完成大纲上规定的“教学内容”，就上成了口头作文课，形式单一，与笔试作文没有多大区别;还有的为了节省时间，口语交际训练大都是学习成绩好、思维活跃的学生参与，而绝大多数学生都属于“看客"，这显然很难达到口语交际训练的目的。

二、农村小学如何上好口语交际

（一）做好交际第一步，学会“听人说”

口语交际离不开听人说，在平常的教学课堂中，很多一线教师已经有倾听学生表达的意识，能够提醒自己关注学生回答。但是课堂重在提升学生的交际能力，小学生在课上往往会不太关注同学表达的意见或是不能对同学的话语进行反馈。此时教师不应该只注意师生之间的倾听行为，也应当帮助学生学会听人说。

（二）结合生活实际，找准话题“有话说”

在语文口语交际教学现状中，课堂上学生会出现为了迎合教师而修改发言内容。曾经在一节课中出现助人为乐的话题，教师就助人为乐行为询问学生的感受，所有学生都表示因为让座给老人很开心，教师也将被让座的老人各种行为解读为对学生的感谢。但是从生活实际中看，并不是完全这么理想化。这也是目前语文口语交际课中显著的问题，教师为了向学生传达正确的价值观进行强行灌输，学生难以从实际感受话题的魅力。口语交际的课程是语文与生活的桥梁，在出现助人为乐话题时可以结合现实问题。

（三）规范语言表达，做到“准确说”

语言的规范是语文教学中重要的方面，规范语言表达也是口语交际课的重要目的之一。准确说第一要做到音准确，小學生有的还会受到方言的影响，因而教师在教学时要注意学生口语语音表达的准确性，结合语文课程内容，在低年级讲解清楚常用字词读音，小学高年级纠正学生错误读音。第二要注意学生语言语法规范性，小学生在表达时会出现语句混乱不通顺等现象，教师需要关注学生的表达，帮助学生养成良好的口语表达习惯。口语交际也是语文能力的实践的一方面，教师应该纠正学生问题，助力学生做到“准确说”。

（四）开发多种形式，引发兴趣“花样说”

日常的口语交际环境复杂多样，两人的对话、小组的讨论、两队的辩论、团队的表演等等都是口语交际的形式。纵观当前语文口语交际课堂，大多数还是传统的教学形式，学生禁锢在座位上被要求按规矩发言。口语交际可以采用小组合作、辩论比赛或是话剧表演等形式展示一个话题，多样的形式可以给学生带来新的体验，激发学习兴趣。同时在小组合作中学生能够学会与同学之间的交流，充分做到生生互动。在辩论比赛以及话剧表演中，能够锻炼学生多方面的语文能力。

综上所述，口语交际能力的培养不仅要关注语文素养，也应该渗透于社会生活的各个方面，有计划、有组织地开展，使学生在动态的、生活化的、实用化的氛围进行。口语交际能力的培养应该从听人说、有话说、花样说、准确说、创新说五个角度立体教学。

参考文献：

[1]徐谊晖. 浅谈小学生口语交际能力的培养[J]. 中国教育学刊，2018（s1）：106-107.