阻击疫霾，纸畅笔酣

袁芳

摘 要：2020年全球性的疫情導致学生无法正常上课，居家隔离期间的线上教学成为首选，本文主要研究如何运用互联网手段将《建筑速写》课程通过网络教学解决理论内容的同时，部分解决实践性较强的教学，通过有益的尝试，取得较好的教学效果。

关键词：疫情;网络教学;建筑速写

1 足不出户、学情分析

疫情期间，为了响应国家号召，以互联网为依托的网络课程，从教学理论、教学设计和教学方法都向老师提出了新的挑战，同时也是新的尝试。

传统教学在课堂上能面对面和学生展开交流互动，能让教师在第一时间了解学生的听课情况，网络教学以录播代替了课堂授课，少了面对面讲授的灵活性，教师和学生在时间与空间上存在不同步性。但借助网络平台的线上线下的互动交流更加灵活多样，自然就要老师花更多的时间关注学生的学习情况。

建筑速写的目的是通过写生实践，使学生在体验建筑形态及静态空间美感的同时，了解其所蕴含的人文属性，掌握与此相关的第一手资料，在对描绘对象的体验、认知和理解中，将建筑形态与个人感知结合起来，转化为传达人与建筑环境关系的绘画记录语言，提高学生的观察、理解和表现能力，为他们今后专业课程的学习打下良好的实践基础。

这就意味着这门课程很多是外出写生的实训课程，学生需要怎么学习才能达到预期的效果？教师又该做什么才能帮助学生足不出户就能纸畅笔酣地开展写生创作，这是我们开展网络教学进行教学设计的主线，也是充分体现以支持学生的学习展开教学内容和教学活动等方面的设计。

2 居家写生、在线指导

在教学过程中，原则上按照腾讯课堂直播+录播+职教云+qq在线指导等形式的综合运用。课前，设计由完整的知识点构成清晰且逻辑思维强的课程知识体系，每个知识点的视频录制时长不超过15分钟（太长学生容易产生视觉疲劳），在课程中的技法部分以录屏的方式讲解，可以回看细节和过程;课中，为了弥补缺少互动的缺陷，调动学生的课堂积极性，也会利用腾讯直播间增加现场的示范讲解，对于学生在训练中存在的具体问题通过QQ在线指导一一答疑解惑;还可以利用职教云平台进行提问、讨论与头脑风暴引起学生的思考、质疑和对知识内容的提升。鼓励学生积极发表自己的看法，同时对学生的见解做出回应。课后，学生提交的作业也不应只是简单的打分，给出合适的评语，指出优缺点;教师对学生作业中出现的问题进行课后答疑。

从教学内容上详细介绍了中国古建的主要流派，以地形、地貌、空间为载体，分别对建筑、巷道、植物配置进行描绘。充分利用网络优质资源，从线条训练、线描技法到马克笔技法的各个知识点都有详细的PPT讲解和绘画步骤示范录制，并上传至职教云方便回看;加入了大量建筑的理论知识的视频和ppt，主要展示院落整体布局、建筑营造方式、院落景观进行多角度、多维度的观察和取景。同时对传统建筑中的文化元素符号的引导研究，包括门楼、楹联匾额、建筑装饰纹样、雕梁画柱、抱鼓石等极具文化内涵和地域特征的文化元素符号并进行描绘，这些都是建筑速写不可缺少的重要内容。通过这些基础内容的训练，真正带领学生把所学知识运用到写生中去。

3 阻击疫霾，纸畅笔酣

写生实践主要培养学生对建筑场景的观察能力、取景构图的取舍能力、透视运用的把握和色彩的协调能力，是一种综合素质的体现。怎样让学生足不出户就能体验真实场景？

具体解决方法有两种：一种是利用网络寻找古建相片，拍摄漂亮的摄影图片为佳，一般角度选择较好，可以作为写生素材，但是这个方法的弊端就是不能训练到观察能力和自主取舍的构图能力。另一种是利用VR技术绘制出的写生场景，不但可以让学生自主选择角度和视点，还可以更加理解透视的原理。这样学生足不出户就能体检真实的写生效果。下面是VR写生场景教学实施展示：

3.1 制作VR模拟场景动画。

3.2 进入场景后，可为学生提供三个角度的选择，引导学生在空间构图、形体塑造、主次取舍上需要进行反复构思和规划。达到了观察能力、构图和取舍能力的训练目的。

3.3 引导学生选出最佳场景后，教师开始腾讯课堂直播示范，从线描到马克笔上色都有详细的步骤讲解，用时大约20分钟左右，直播也可切换到提问讨论环节，学生在讨论区回答问题进行互动。

3.4 每堂课都有课堂练习与课后训练，学生看完视频或直播后，马上完成自己的线稿上色，教师在线批改并给出修改建议与分数，并在下堂课课前总结。

非常时期足不出户，大家也能纸畅笔酣完成居家写生，结合现实，精心选择采风场地和确定速写虚拟现实对象，引导学生不断加深对美丽乡村建设、自然环境保护、传统文化传承与保护的认知和理解，提高他们的绘画观念，为今后进行富有新意的专业设计打好基础。

4 结语

居家写生实践是疫情期间出现的一种新的模式，需要教师尽快熟悉各种网络教学平台和需要投入更多的时间和精力，将传统的优点转移到网络为载体的教学过程中，做到课程内容、教育技术、网络科技的有机结合，将以合适的有意义的方式引导学生主动学习，真正起到支持学生学习的作用。通过有效的线上组织，通过多种在线资源的跨界融合，开发出适合网络教学的实操项目，教学改革必须捉住时机、主动对接、顺势而为，从而实现新的跨越。

参考文献：

[1] 黄越岭.虚拟中的交互：网络学习情境性评价研究[D].西南大学，2014.

[2] 屈炳昊.浅论建筑速写教学的拓展与创新[J].山西教育，2019.

[3] 张妙华.数字化学习[M].北京：高等教学出版社，2015.

[4] 贺斌.慕课：本质、现状、及其展望[J].江苏教育出版社，2014（1）3-7.