试论小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用分析

黄龙泉

摘要：在信息时代下，信息技术已经成为推动社会发展的核心力量，同时也是现代人才需要掌握的重要技术和能力，信息技术作为小学义务教育的基础学科，教师在开展课堂教学中，要摒弃以往的固化模式，积极引入新方法和新理念，为课堂注入活力和生机。本文主要针对任务驱动教学法在小学信息技术教学中的应用进行分析和探究，希望给予我国相关教育同仁以些许参考和借鉴。

关键词：小学阶段;信息技术;任务驱动教学法;具体应用

中图分类号：G623 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）09-0276-01

信息技术作为小学义务教育的新型学科，其具有较强的操作性、实践性以及理论性，对于学生而言存在一定的学习困难，加之受到以往固化教学模式的制约，课堂效率难以提升。任务驱动作为一种全新的教学方法，其可以帮助学生在完成任务中更好的吸收以及巩固知识，实现学生知识、素质和能力的均衡发展，对推动学科教学改革具有重要价值。

1 任务驱动教学法在小学信息技术教学中的应用价值

任务驱动作为一种全新的教学理念和教学方法，其将知识技能以任务的形式提供给学生，符合当代小学生的认知规律和学习能力。首先，引入任务驱动法符合新课改精神，突出学生课堂主体地位，可以激发学生的探究欲，唤醒其对信息技术知识的学习热情;其次，任务驱动法主要通过小组的形式开展，学生在完成任务中与同伴进行密切配合，可以锻炼学生的交流能力、合作能力以及团队精神;最后，任务驱动法主要以任务的方式完成教学活动，学生在任务探究中，可以更好的内化以及巩固知识，并且形成一定的信息技术操作能力。

2 任务驱动教学法在小学信息技术教学中的具体应用策略

2.1创设任务情境。信息技术具有较强的生活性和操作性，教学目标为促使学生可以在生活中灵活运用所学知识解决实际问题，因此，教师在引入任务驱动法中，要注重为学生创设具体的任务情境，情境要符合小学生的生活认知，并且激发小学生参与任务的热情和积极性，突出学生课堂主体地位，唤醒其求知欲和探究欲。

例如在学习《制作文字幻灯片》这一知识点中，其教学目标为：掌握文本框插入方法，文字格式设置方法以及艺术字插入方法。教师在引入任务驱动法之前，可为学生创设“广告制作”的情境，将学生在生活中常见元素——广告融入到情境中，以贴近学生生活的方法开展教学，符合当代小学生的发展规律和认知水平。

2.2确定具体任务。教师在完成情境创设后，学生已经对任务形成了初步认知，为了更好的实现既定教学目标，教师要与学生进行交流讨论确定具体任务，保证任务的深化和细化。教师在确定具体任务中，要根据小学生的能力水平和知识结构，保证任务难度的合理性，任务不能过难，否则会挫伤学生的学习自信，任务也不能过于简单，会导致学生失去完成任务的热情，只有难易程度合理的任务，才能起到良好的教学作用。

例如在学习《制作图文并茂的幻灯片》这一知识点中，其教学目标为：掌握图片插入方法、自主选择各种图片、使用图片进行幻灯片制作。本节课的教学重点和难点为：插入图片和幻灯片制作。在明确教学难点后，教师可以设置“家乡美”的任务，要求学生利用各种资源制作一部有关家乡美丽风景的幻灯片。由于小学生生活经验有限，教师可以为学生提供一些图片，便于学生根据主题进行幻灯片制作。

2.3小组完成任务。任务驱动法主要是通过小组的形式开展，教师在应用之前，要对班级学生进行科学分组，秉承“组内异质、组间同质”的原则，在小组中形成“以优带差”的局面，促使学生在完成任务中借鉴和参考其他同学的思路和方法，完成自我能力与知识的发展。同时，由于小学生的动手能力、思维能力以及知识基础存在不足，在各个小组完成任务中，教师要给予耐心的指导，主动参与到小组讨论中，引导小组成员通过密切配合完成任务。

例如在学习“创建演示文稿”这一内容中，其教学目标为：可以灵活使用Microsoft office powerpoint软件进行作品制作，由于小学生在平时的生活中并没有接触过这一软件，教师在完成教学后，可将班级学生分为不同小组，引导学生进行“学期总结”演示文稿制作，插入与主题相关的动画、图像、声音、图表以及文字，在小组交流讨论中，教师要给予学生以一定的指导和帮助，例如如何制作文稿幻灯片封面，让封面更加吸引人。通过小组成员的配合以及教师的帮助，顺利完成教学任务。

2.4任务成果展示。在各个小组完成任务后，教师要组织各个小组代表来到台前进行成果展示，在小组展示成果中，教师和其他小组给予客观的点评，促使学生发现自己在任务完成中存在的不足和缺陷，对知识结构进行重新构建。

例如在学习“制作有动画效果的幻灯片”这一内容中，各个小组在完成任务后，教师可以组织小组代表依次来到台前进行成果展示，教师可设立科学的评价标准，组织班级学生进行打分，评选出优胜小组给予一定的奖励，指出各个小组作品中存在的不足。通过成果展示不僅可以帮助学生树立学习自信心，还能够在班级内部创设良好的竞争氛围。

结语：总而言之，随着现代社会的发展，信息技术所扮演的角色更加重视，尤其在“互联网+”战略下，市场对人才的信息技术操作能力提出新要求，因此，教师在开展信息技术教学中，要根据时代需求和学生特点，摒弃以往的固化教学模式和思维，积极引入任务驱动教学法，将知识和技能以任务的方式展示给学生，引导学生在完成任务中巩固技能、丰富知识，锻炼学生的各项能力，为其未来的学习与发展提供帮助。

参考文献：

[1]邓民强.浅析任务驱动教学法在小学信息技术教学中的应用[J].求知导刊，2020（01）：33-34.

[2]宋麟.任务驱动教学法在小学信息技术教学中的应用[J].福建教育学院学报，2019，20（09）：103-104+120.

[3]李永鑫.小学信息技术教学中任务驱动教学法的应用[J].名师在线，2019（10）：73-74.

[4]陈呈军.任务驱动教学法在小学信息技术教学中的应用[J].电脑知识与技术，2018，14（30）：136-137.