高中英语应用文写作教学方法探讨

饶晓光

摘要：英语作为学生学习的重要科目，是学生在教育阶段需要掌握的一门外语知识，需要教师在开展教学时，提高学生的英语思维能力。在高中阶段，学生英语写作的水平直接影响着学习效果的评估，对此教师要及时更新自己的教学理念，在完成教学任务的同时也要提高学生的英语写作水平，让学生可以逐渐掌握写作技巧，提高英语的实际应用能力。

关键词：高中英语;应用文写作;实践研究

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）09-0246-01

随着高中英语知识体系的不断深入，相应的语法知识已经被学生掌握，而具体的英语写作要求学生可以灵活运用所学英语知识，完成相关的语言呈现[1]。体现在检验效果上，通过英语写作的成绩，可以明显地从分数上看出差距，因此很多学生都想在英语写作上提高分数，但是真正想获得高分，也是需要教师在开展教学时，采取合理的方法，致力于让学生掌握一些可行的写作技巧，从而提高写作模块的水平。为了提高学生的英语学习积极性，教师要仔细分析英语作文的写作趋势，从而让学生可以系统地提高英语学习效率。

1 抓住英语写作的特点，重点教学的效率会更高

在不断总结英语写作教学的经验中可以发现，学生在英语写作时要区分与语文写作的不同，不要将语文写作的习惯带到英文写作中来。因为学生从小学阶段就逐渐开始写作文，受到思维定式的影响，容易在英文作文中融入语文作文的表达方式，在运用很多词汇表达自己的情绪后，觉得情感很饱满，但是体现在分数上却不尽如人意，相反地往往直接运用语法的同学会得到较高的分数[2]。对于这种情况，英语教师要分析其中原因，并向同学们进行一个写作原则梳理，那就是不同于中文写作，英语的应用文写作中注重的是表达效率，要用格式正确的语法阐述自己的观点，开门见山就是一个明确的表达手法。因此，就是要提醒学生注意，在英语写作时，注意读懂题目的要求，然后根据相关主旨整合出简洁明了的短语，然后运用正确的语法表达出来，提高英语在考试中的实际写作。

另外，学生们也要注意区分英语写作中的文体要求，明确了这一点，再进行相关短语的罗列。如果是记叙文就要保证描述的完整性，进而用丰富多彩的单词为文章添彩。因此教师在分析考试大纲时，要帮助同学们理解命题的新趋势，让同学可以结合自己的实际水平，进行应用文作文专项训练，在练习中提高自己的薄弱环节。

2 注意学生写作思维的培养，举一反三也十分重要

在英语写作中，学生要在英语理论知识学习的基础上，不断培养相应的英语思维，使得学习过的语法和短语，在自己的排列组织下，可以形成一篇合格的英语作文[3]。在学生小学初中的学习过程中，过往知识体系下，学生可以利用英文进行语言组织，进行相关主旨的表达，积累了一些英语写作思维，但是由于对英语的实际应用能力还不是特别灵活，造成了学生会在高中的英文写作中，没有融入自己的创新思维，大家写出来的内容都是大同小异，没有从其他角度展开思考，这就会让大多数学生的分数差距较小，造成提分困难的局面。高中英语教师在培养学生写作思维时，应该根据新时代的发展理念，使学生能够结合自己的知识体系思考问题，并提高思维创造力。与此同时教师也要引导学生适度关注社会时政热点，比如我国近年来已经越来越多地举办国际性活动，英语在具体应用中体现了它的实用性功能，让学生可以培养良好的写作习惯。

当教师在讲解时可以举例一些英语的实际应用，可以使学生更好地理解写作的要求。比如新闻媒体应用形式最多的记者招待会上，会出现一些背景介绍，进而去回答不同记者针对不同侧重点的提问，这就是应用文的一种实际体现。在传统的教学观念中，教师总是会让学生通过背诵例文的方式来加深对写作方式的理解，但这种生硬的背诵方式不利于实际应试中的灵活应用，从而造成浪费学生的学习时间，降低了复习效率。对此教师应该让学生可以通过一种应用文的写作，总结出其中蕴含的规律性特点，从而可以在写作时可以结合不同的题目，展开合理的写作。为了在有限的时间内培养学生的写作思维，在遇到其他题目时，可以正确地进行写作。例如可以鼓励学生对教材文章中的一些优质短语和语句进行记录，平时有时间就看一看，也可以进行相应的仿写练习，在实际动手中加深自己对语法的使用理解。

3 增加师生之间的课堂互动，实践练习必不可少

在高中阶段，学科知识的深化注重理论的逻辑思维，又有升学考试的任务，因此学习难度也在逐渐加大，学生们的课业负担比较重。在科目繁多的课业压力下，学生容易产生疲劳感，对此教师应给予学生心理上的理解，并在自己的专业课上进行思考，如何能为学生营造一个氛围轻松的课堂环境。涉及到英语写作上，教师课业以此为重点，为学生创设一个趣味课堂，在有限的课堂时间内，加强与学生之间的交流沟通。通过了解学生现阶段遇到的问题，设计合理的改进方法，在了解学生的学习需求后，制定相应的学习目标，让不同层次的学生都可以得到进步，让学生可以对写作形成一个正确的认知，从吸引学生兴趣的角度出发，提高学生的写作动力。

例如在寫作练习时，结合教学任务，老师可以利用多媒体设备，播放同学们喜欢的一首英语歌曲，然后选择其中大家最喜欢的一句歌词，并和同学们聊一聊英文歌曲的发音和平时的英文阅读有何相同和不同点，进而让同学们可以放松自己的心情，乐于参与到课堂讨论之中。然后在掌握了相应的短语和单词后，老师可以让学生结合这首歌曲所表达的情境，进行写作练习，让学生可以感受到教师设计教学环节的新颖性，又因为是自己感兴趣的背景，可以从自己思考的角度出发，使写作内容可以丰富起来。教师可以结合这种模式，让学生增加对写作的信心，逐渐掌握写作要领，自己也可以写出优质的内容。

总结：在素质教育的理念下，要求学生在掌握英语知识的前提下，可以在今后的工作中真正地让英语知识发挥出应有的作用，这就需要学生在平时的学习中提高英语读写能力。教师在开展高中英语教学时，在完成教学任务的同时，也要促进英语教学的科学发展，让学生可以通过有效的课堂教学，得到写作水平的提升。在不断总结合理的策略后，继续推动英语课堂的教学有效性。

参考文献：

[1]徐玫.高中英语应用文写作教学方法探讨[J].南北桥，2020，（5）：41.

[2]白云华.高中英语写作教法探究[J].科学中国人，2015，（11）：339-339.

[3]李树恒.高中英语写作教法探究[J].软件（教育现代化）（电子版），2014，（1）：170-170.