浅谈小学英语教学中的“活动教学”

卢正莉

摘 要：在当下的新一轮课程改革的进程当中，英语教学课程的改革成为了其中的重要环节。近年来活动化教学模式的试点应用收到了良好的教学成果，因而，此种创新型的教学模式也受到了教育学界越来越多的关注。笔者在工作实践的过程当中，关注到了当下偏远农村地区小学英语教育中所面临的种种种种困境，因而不断试图寻求更为恰当的教学方式，活动式教学正是在此种情景之下进入到了笔者的眼帘。活动式教学并不是一味鼓励学生恣意玩乐，反而能够通过有系统、有组织的活动方式提升学生的英语学习兴趣和口语对话水平。在本文中，笔者对英语活动教学的基础理论进行了介绍，并针对当下英语教学中所面临的困境和活动式教学的模式应用提出了自身的建议，以期为我国偏远地区小学英语教育的发展略尽绵薄之力。

关键词：小学英语;课程改革;教学困境;活动教学模式

一、活动式教学的基础理论概述

（一）活动教学法的含义

所谓活动教学法顾名思义，就是在课堂教学活动当中，加入学生参与操作实践的环节，做到学以致用，理论知识与实践能力相结合、思想性和趣味性相结合的一种教学模式。在英语学科的课堂教育过程当中，活动教学法的作用在于促进英语学科知识的理论性与实践性的结合，提升学生的语言应用能力，使英语发挥其本身的价值功能。同时也是英语学科从一门单纯的语言教育学科向一门注重综合知识教育的学科发展，培养学生综合能力的提升。通过英语语言的学习可以拓展学生的思维能力，借助语言的工具，使学生更多的了解世界、认知世界，促使学生形成更为全面而广阔的世界观和价值观。

（二）活动教学法的理论基础

活动教学法在英语课堂教育活動的过程当中是一种极为高效的教学方式，其达到既定的教学目标的理论路径是，首先根据教学大纲的要求选定一部分的教学内容并将此部分教学内容融合在学生所参与的教学活动当中。通常是通过创设或者营造某种语言的应用环境或英语的文化环境，在其中穿插教学大纲当中所规定的教学内容，灵活地运用此种教学方式。将教育机构以及教师所能给予的教学资源融为一体，全面地培养学生的听说读写能力。在这种活动式教学的过程当中，学生能够得到充分的语言应用环境和语言实践机会，极大地提升了学生的英语学习积极性和课堂自主参与能力。学生们不仅在课堂教学活动当中学习了英语的基础理论知识，而且能够将此种理论知识转换为日常生活中的英语交流能力。

1988年，活动式教学方法作为一种正式的教学方法在澳大利亚的教育系统当中首次得到应用。在澳大利亚的教学大纲当中要求教师通过真实的课堂活动来加强学生对语言形式的理解。活动并非是课堂教学的最终目的，活动教学的目标在于通过与实践密切联系的教学活动，为学生创设一个更为生动鲜活的、更为便捷的学习路径。使学生通过此种方式。能够更有效率地学习语言的基础知识，并把这种基础知识转化到生活实践当中去。随着教育心理学的发展，著名教育心理学家皮亚杰提出：“认识起源于主体与客体之间的相互作用”而活动教学法的优势也正在于教师与学生之间，学生与学习的内容之间能够形成一种良性互动的氛围。因而，活动教学法受到了越来越多的关注。

二、山区小学的英语教学现状

在当前我国的教育环境当中，存在着教育资源分配不均衡的现象，在英语学科的教育资源分配方面也是如此。城市当中的中小学校在英语学科教育方面具有丰富的师资资源，学生在课外活动当中能够接触到的英语语言环境和英语教学资源也十分丰富。相对而言，笔者所在的偏远山区的英语教学环境则相对落后。此种落后局面主要体现在三个层面，其一是英语师资资源的缺乏，其二是英语语言应用环境的贫乏，其三是家庭教育中英语教育的不足。此三方面的缺陷导致了在山区小学的英语教学过程当中，英语教师难以将良好的教学方式和英语教育资源带给学生，学生在英语学习的过程中也会面临更多的困难，学习兴致不高，难以完成整体的教学目标。

三、采用活动教学法提升小学英语教育水平的建议

（一）活动教学主体的准确把握

正如前文所述，采用游戏教学法并非是让学生在课堂教学的过程当中自由玩耍，活动教学法的使用应当遵循一定的原则才能发挥最佳的教学作用。在这一过程当中，应当把握活动教学的主体原则，活动教学方式与传统的教学不同，活动教学不是以教师为主导而是以学生作为主导者来组织教学活动，应当充分发挥学生的主观能动性，使其主动地参与到课堂教学活动当中，在最大限度范围内激发学生学习英语的热情。

（二）教学理论与实践活动相结合

活动教学的目的在于使英语更具实用性，因此要在这一教学过程当中尽可能地提高学生的动手能力、思考能力和实践能力。将英语学科教学从课本当中枯燥无味的单词和语法转变为能为实际生活所用的一门实用性技能，从而使英语教育走向社会、走向生活。在当下国际化的大背景下，提高学生的语言竞争能力和国际交流能力。

（三）提升活动教学的趣味性

英语教学活动的设置应当具有趣味性，同时不脱离知识的理论性。在活动教学的过程当中应当充分考虑到学生们的心理特征。喜爱游戏和娱乐是孩子们的天性，针对小学生开展活动教学要力争做到寓教于乐，活动内容应当生动有趣，富有新意才能充分的吸引孩子的注意力。但这并不意味着。要完全抛弃英语教学当中的理论性内容，游戏活动环节仅仅是载体，教学内容才是活动教学当中的主要内容。这就要求教师在活动教学的过程当中，充分结合教材当中的理论知识，要能够把理论知识转化为活动或游戏教学当中的特定缓解。就是学生在游乐的过程当中潜移默化地充分的掌握英语知识，提升自身的英语应用能力。

结论

尽管笔者在文中对我国当下的偏远地区小学英语教育中活动式教学的应用问题进行了一定的探讨，但仍然存在许多不足之处，活动教学法的教学效果需要实践的确切印证，才能进行更为适宜的改良和调整，笔者将对其进行进一步的研究探讨，以期对我国教育事业的发展有所助益。

参考文献

[1]李雨春.让小学英语充满趣味[J].青少年日记（教育教学研究）.2017（06）

[2]张敏.小学英语绘本教学存在的问题及解决策略[J].北京教育学院学报.2016（05）

[3]陈淑.小学英语小组合作开展时机的调查与思考[J].中国校外教育.2017（05）

[4]郭建华.浅谈小学英语现存的弊端及对策[J].电子制作.2015（24）

[5]孔德芳.小学英语教学与小学英语课面临的现状刍议[J].中国培训.2015（18）

[6]李海英.多管齐下，构建小学英语高效课堂[J].西部素质教育.2016（09）