初中英语阅读课有效教学的探究

夏晓慧

摘要：阅读能力是初中生掌握的重要能力之一，而阅读教学作为英语课程的重要内容，教师应十分重视培养学生的阅读能力，而在传统的阅读教学过程当中，教师只是单纯的向学生传授语法知识，忽视了学生的主体作用以及阅读能力的提升和理解能力的培养。在开展英语课程当中，英语教师往往强调学生要死记硬背知识点，没有为学生提供实际动手操作的机会，从而造成学生身心疲惫，影响学生的学习积极性。教师只有重视培养学生的阅读能力，在课堂上从多角度来发展学生的阅读能力，才能更好地引导学生掌握有效的阅读技巧和阅读方法来提高自身阅读文章的能力。为了更好地实现初中英语阅读教学的有效提升，教师要重点培养学生的阅读方法和阅读能力，为初中生在英语的学习中奠定坚实的基础。本文主要分析了在初中英语阅读教学过程中存在的问题、初中英语阅读的具体含义、提高初中英语阅读课中有效教学的应用策略。

关键词：初中英语;阅读教学;应用策略

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）09-0220-01

引言：提高初中英语阅读的有效教学主要是为了提高学生的阅读能力，让学生掌握准确的阅读技巧作为主要目标。因此，为了更好地达成这个目标，英语教师要在日常的英语教学当中，更好地帮助学生获取相关的英语知识，创新教育教学方法，不断优化英语教学方式，让难以理解的句型、语法，用趣味化的课堂形式展现出来，使课堂充满生机活力，充分调动学生的学习积极性和学习热情，才能更好的让学生了解有关教材中英语知识的背景文化，进而让学生在阅读的过程中提高自身的阅读速度和阅读技巧，更好地实现学生初中英语阅读能力的有效提高和初中英语阅读的有效教学。

1 初中英语阅读教学中存在的问题

1.1教育观念落后。由于受传统应试教育的影响，初中英语教师在开展英语教学过程当中忽视了对学生阅读能力的培养。随着新课改的不断发展，学生需要掌握的英语词汇越来越多，语法知识也越来越难，但许多英语教师把英语课程重点放在语法和词汇的学习上，忽视了学生阅读能力的培养，没有充分给予学生阅读的机会，只注重讲解词汇和语法的句型，这样的教学观念一方面偏离了新课改的教学目标，另一方面不利于学生阅读能力的发展和提高，抑制了学生的学习效率和学习热情，不利于实施初中英语阅读有效教学[1]。

1.2学生缺乏有效的阅读技巧。在英语课堂当中，许多学生不懂得如何去阅读，学生一般在阅读时只是从前到后的看一遍文章，用相同的速度和理解方式去阅读不同的文章，这样的阅读不仅不利于学生阅读能力的发展，反而事倍功半。因此，教师在课堂中要注重引导学生正确阅读，只有提升学生的阅读技巧，提高学生的阅读能力，才能够有效提升英语课堂效率以及学生的语言运用能力。

1.3课堂缺乏互动。阅读能力的培养对学生的学习至关重要，教师不应该代替学生参与阅读实践，这样只会导致学生依赖性增强。教师在课堂中应为学生提供主动思考的机会，让学生去阅读文章，增强自身的感受和理解，做到以学生为本来发展学生的思维力和创造力，从而更好的激发学生的阅读能力，只有给予学生阅读信心，打破学生被动的阅读状态，才能更好地提升学生的阅读主动性和积极性。

2 初中英语阅读的具体含义

初中英语阅读教学主要是为了提高学生的阅读能力。而初中英语阅读当中主要包括朗读和默读，教师可根据学生的学习需求来发展学生的阅读能力，而在阅读过程中，教师要重点培养学生的阅读方法和阅读技巧，只有掌握了一定的方法和技巧，学生才能更好的形成语感和阅读习惯。其次，教师要充分激发学生的阅读兴趣，俗话说兴趣是最好的老师，许多学生除了在完成作业的同时去阅读练习，从来不会主动的投入到阅读当中，因此，学生对阅读的内容缺乏深层次的理解，教师只有激发学生的情感因素和学习兴趣，才能更好的提升学生的阅读能力，使学生养成良好的阅读习惯[2]。

3 提高初中英语阅读课中有效教学的应用策略

3.1开展阅读教学，激发学生阅读兴趣。提高学生的阅读能力是提高英语教学有效性的关键。在英语阅读教学当中，只有让学生对阅读教学充满了学习兴趣，才会获得学习动力，进而提升自身的阅读能力和综合素质。在课堂当中英语教师要转变教学观念，以学生为主体，加强学生对阅读技能的训练，创新教育教学方式，丰富阅读教学的内容，以趣味性的方式提升学生的阅读兴趣，才能够增加阅读教学的实效性。在英语课堂前，教师要进行有效的课堂导入，根据英语教学的实际内容，设计吸人眼球的导入方式[3]。例如：在学习“My hero Dr Norman Bethune”这篇文章当中，教师可以向学生问：“Who do you think is a hero？why？”学生会根据教师的提问展开积极的讨论，学生一定会发散思维，积极回答，如：“Teachers are heroes，because they teach us so well......”等等，教師这时候可以继续问：“Do you think Dr Norman Bethune is a hero？why？”教师通过问题激发学生的学习兴趣，将问题与所学内容相结合，自然而然地将学生带入到新课讲授当中。这样的教学方式不仅具有趣味性、启发性，也能更好的使学生了解到所学内容的相关知识，不仅增加了学生的自信心，也激发了学生的学习热情，从而实现英语阅读的有效教学。

3.2开展深层阅读，使学生了解文章主要情节。在开展英语教学当中，教师可采用精读或细读的方式引导学生阅读。只有在阅读过程当中，抓住了阅读的主要情节和要点，才能使学生了解文章的大意，对此，教师应指导学生在利用所学知识的基础上，对文章的信息进行判断和推理，帮助学生掌握课文的段落大意和逻辑关系[4]。例如：在学习八年级下册《Go for it 》这篇文章中，教师可引导学生将文章划分为几个部分，找出每段的重点句子和重点意思整理出相关的句子之后，分析文章的整体框架。如在《Go for it》文章中，可整理出：Part1：Different ways to improve English .Part2：The efforts of the contest .Part3：Other ways to improve English .这样的教学不仅使学生清晰明了的理解文章大意，也更好的使学生掌握相应的阅读知识，巩固自身的阅读能力。

结语：在英语教学中教师应不断反思在英语阅读教学中的教学方法，做到以学生为主体，满足学生的英语阅读训练，才能更好地提升初中英语的有效教学。

参考文献：

[1]张丽华.初中英语阅读与写作教学的有效结合探究[J].学周刊，2018，000（003）：138-139.

[2]罗杰.基于有效教学理念初中英语阅读教学策略探索[J].读天下（综合），2019，000（013）：P.121-121.

[3]施丽雅.浅谈初中英语阅读有效教学研究[J].新一代：理论版，2019，000（002）：P.200-200.

[4]范建华.新时期初中英语阅读教学有效性的实践与探究[J].东西南北：教育，2019（9）：0205-0205.