新课程背景下高中语文课堂教学策略探析

张廷

摘要：高中语文是传授给学生文学知识的主平台，在语文的听说读写互动中，还同时要帮助学生形成文学鉴赏能力、情感感悟力、认知与思维能力。教师应基于新课程的教学背景，展开对素质教育模式的积极探讨，分析新时期如何帮助学生形成语文习惯、加深语文的印象等，引导学生徜徉在语文的视域中，感受语文的学科魅力。

关键词：新课程;高中语文;课堂教学

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）09-0202-01

引言：新课程体系下，语文教学应有打破传统的封闭空间，并将沿袭了许久的照本宣科教学形式剔除，积极创新，寻求和谐化、轻松化的课堂互动形式，更注重学生的自我发展。高中时期学生良好语文习惯的养成，有助于学生未来的独立思考，教师应将课堂的时间充分利用起来，尊重学生的想法，听取学生的意见，鼓励学生以个性猜想展开对文本的议论，在积极的课堂讨论声中，让语文教学更加高效。

1 新课程背景下高中语文课堂教学应注意的问题

1.1学生的成长和进步。传统教学教师比较关注自己讲的如何，而新课程背景下教师普遍关注学生们学的如何，两者在教学目的上存在一定的差异，前者比较关注学生们的最终成绩高低，后者更关注学生学习的态度、習惯、思维能力、课堂表现、课后自主性等，新课程背景下，教师可从学生的成长特征出发，更加科学的去引导学生分析文本，注重对学生人生观、价值观的培养，不仅可帮助学生在高中时期掌握文学知识，还有助于学生在今后人生的道路上，自主获取文学信息，反思行为举止，成为社会道德并才能的标杆。

1.2遵循新课程改革的发展。新课程针对应试教育存在的弊病，提出了改革要求，素质教育更加符合当代社会对人才的需求，为培养学生形成综合学科素养，教师应始终以我国主流的教育理念为导向，不能主观臆测的“为学生好”，实事求是跟紧素质教育的脚步，本着因材施教、寓教于乐、举一反三的教学思路，促使学生文学视域得到拓展，思维尽情发散。

2 新课程背景下高中语文课堂教学的方式

2.1更新教学理念，创设教学情境。在固有的空间中，创设另外的虚拟环境，吸引学生的眼球，带领学生闭目聆听，走进文本的世界，去感知文本中阐述的情境妙趣，可帮助学生快速的进入阅读理解状态，转换学生的课堂角色。情境搭建应丰富化、趣味化，应对学生有足够的吸引力，引人入镜的气氛下，教师可鼓励学生积极阐述、自由表达，通过对语文问题的辩证思考，而提纲挈领摸索文章线索，获取重要信息，加深对语文的情境印象。如教学“包身工”，教师可搜集视频，文章语言的描述已经十分活灵活现包身工所处的“地狱”一般的情境，再加上视频的渲染，学生们受到了强烈的心理冲击，将文中“带工”拐骗同乡的情境与电视剧“沉默的羔羊”中拐骗的片段相结合，从文中看似远离学生们生活的情境出发，到新闻中拐骗事件例的真实举例，让学生们真切的体会到，拐骗仍旧猖狂，随着我国法律的健全，“包身工”已经消失在历史的长河中，但自我保护意识的觉醒也是必要的，除了对“包身工的”怜悯，对“带工”以及“老板”的憎恨，教师还可以在此类的情境下，鼓励学生结合新闻事件、视频情境表述自己不同的看法，允许学生们从反对奴隶、人人平等、遵纪守法、自我保护等不同的角度展开议论，通过感官到情感的反复冲击，激发学生的自主探索积极意识。

2.2以写促读，以读促写。读写结合是新课程背景下，教育的创新模式，语文的读写环节可充分的融合起来，阅读的过程中，提取文中的技巧性描写语句，对词汇、句式、修辞等进行模仿，有助于学生揣摩作者的写作心里路程，同时也有助于提高学生的动笔能力，为学生提供创作灵感。课内外的写作，需要一定的文学积累，学生们缺乏思路，自会摸索类似的文章信息，获取更多的精神“食粮”，以填补自己逐渐空虚的“米仓”，教师可在语文的主体教育之余，适当的开展读写活动课，如演讲比赛、如两组辩论、如朗诵比赛、如诗词大会等，还可以通过学生之间的文章互评，促使学生彼此查漏补缺、取长补短。在读写互相促进的基础上，同步提高学生的综合素养。

2.3课前准备，课外拓展。新课程教学，更加关注学生的自主学习意识、态度的形成，因此课前课后的时间，学生如何分配语文的学习任务，寻求适合自己的学习之路，也是教师应关心的问题，课前教师可布置问题，以层次化的问题，推动学生摸索文章的线索、感受文章的情感，对于比较复杂的文章，教师可制作微课程信息，提前发送链接至班级的活动交流群，引导学生做好知识的预习工作，课堂上则有更多的时间进行课前疑问解答。课后教师可构建知识议论平台，鼓励学生大胆的质疑和猜想，学生们互相提问、合作调查等，有助于拓展知识视野，巩固语文的知识记忆。课前课后均可由教师构建思维导图，将有关知识串联起来，搭建语文的信息框架，促使学生思考问题更加全面。

结语：语文应始终依托于新课程的目标要求，在新时期开创新的教育思路，改变传统的教学习惯，帮助学生更好的理解知识、分析知识、记忆知识，促使学生学习兴趣提高、学习的自主热情提升。

参考文献：

[1]陶昭荣. 新课程背景下高中语文课堂教学策略探析[D].乌鲁木齐新疆师范大学，2019.

[2]周小芸. 新课程背景下高中语文课堂教学策略探析[D].北京：中央民族大学，2017.

[3]鄂冠中. 新课程背景下高中语文课堂教学策略探析[J].中学语文，2018（12）.

[4]蒋新红，李志宇. 新课程背景下高中语文课堂教学策略探析[J].当代教育论坛教学版，2019（02）.

[5]高平. 新课程背景下高中语文课堂教学策略探析[J].读与写教育教学刊，2018（3）.