高中生物教学高效课堂教学模式浅析

张静

摘要：采用多种教学模式进行教学，是新课程改革的一个最基本特征。崭新教学模式的采用，不仅会让学生耳目一新，还能在很大程度上提高课堂教学效率，从而达到新课程改革的要求。那么如何在有限的教学时间内提高课堂教学效率，实现课堂教学高效呢？这是我们生物学科教师需要关注和探究的焦点。本文对生物课堂上传统教学模式所存在的问题进行了分析，并对高中生物教学高效课堂教学模式进行了探讨和分析，希望对各位同仁有所帮助和启发。

关键词：高中生物;高效课堂;教学模式

中图分类号：G633.91 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）09-0193-01

新课改的统一开展，已经为各科教学指明了方向，并提出了相应的方法和策略。其核心理念是提高教师的教学素养，让课堂教学更加接地气——能根据学科特点与生活实际紧密联系，通过教师的讲授和科学的引导，提高学生的自主学习能力、探究和实践能力。新课改虽然让教学充满了生机和活力，但具体到实际教学中，传统教学模式仍占有一席之地。越来越多的实践证明，传统教学模式很难达到新课改的教学要求，也无法突出以学生为主体的学习地位。因此为了能够更加全面贯彻新课程改革的理念，使新课改的各项举措在具体教学中得以很好的实施，我们教师就要看到传统教学模式中存在的问题和弊端，然后能够从自身做起，着眼学科和学生特点，努力构建高效课堂。以高中生物学科为例，教师在日常教学活动中，一定要从多角度激发学生学习生物学科的兴趣，想方设法吸引学生真正走进课堂教學中来，在此基础上，在有限的课堂教学中，提高学生的听课效率和自主学习能力，从而使高中生物课堂教学实现高效。

1 传统教学模式所存在的问题

1.1教师忽视对学生能力的培养。传统教学模式的通病就是教师讲的多，大部分时间都是学生在被动的接受，忽略了学生的主体学习地位，尤其是缺乏师生互动、生生互动环节。其实知识的接受就是入门、认知、理解、探究和掌握的过程，这个过程中，缺少任何一个环节，学生接受到的知识都是死的，很难达到灵活运用。长期以这种教学方式进行教学，会扼杀学生的想象力和探讨能力，导致学生思维僵化，学习兴趣和学习能力下降，很难达到预期的学习目标。

1.2学生学习效果差。传统教学模式看似教师将自己备课内容传授给了学生，但学习效果并不理想，因为知识和能力存在明显的两张皮现象，遇到一些机械的问题，学生还好解决，但一旦遇到拓展型的试题或实验性的操作，学生往往会感到力不从心。其原因显而易见，课堂教学时间教师和学生大多都放在了讲解、记笔记上面了，满满一黑板的知识点，学生笔记本上也是密密麻麻……学生到底在课堂教学中掌握了哪些内容呢？恐怕在问学生的时候，学生觉得很多很多，但又很难具体罗列出来，学生学习效果可想而知，这种教学方法极大的影响了课堂教学效率的提高。

1.3轻兴趣培养，重分数高低。考试分数是评定学生学科目学的好坏的主要方式，但是很多教师在教学中尤其看重学生分数的高低，每天都是依靠刷题来对学生进行应试能力训练，却反而忽略了学生学习兴趣的培养。众所周知，兴趣是学习最好的老师，当学生对一学科产生了浓厚的兴趣时，学生学习就会变得主动，就会主动去探究，去思索、去发现。例如高中生物学科是一门直观的学科，是一门生活学科，更是一门实验学科，基于此，高中生物教学，教师更应该重视学生学习兴趣的培养，这样，高中生物才能越学越好，越学越透彻。

2 如何构建一个高中生物的高效课堂

2.1上好新授课。

（1）做好教学前的课程准备。课程准备是上好一堂课的基础，是构建一个高中生物高效课堂的重要保障。因此教师在新授课前，一定要做好教学前的课程准备。例如对每节课的教学内容进行剖析，结合学生特点，选用适合学生的教学方法，可以利用导学案的形式，让学生做好课前预习。面对新授课，课前预习非常重要，学生可以根据导学案来自行预习，这样上课就会有所侧重，进而达到提高课堂教学效率的目的。

（2）抓好课内讨论、分析环节。课堂教学中，教师一定将重点和学生难以理解的知识点列举出来，借助问题讨论或习题测试等形式，让学生在小组内进行合作学习，通过学生自主讨论和分析，提高学生的自主学习能力。

（3）夯实学习巩固环节。课堂教学后的学习巩固也很重要，一方面教师要看看学生掌握了多少，还存在哪些问题，另一方面是让学生对自己有一个充分的认识，哪些掌握了，哪些一知半解，哪些是在和学生讨论过程中忽然醒悟的……这一学习巩固环节可以帮助教师找到课堂教学效率的羁绊点，使课堂教学进一步得到改进和提高。

2.2提高实验课教学效率。

（1）做好实验课前教学准备。千万别轻视实验课，教师授课前，要根据学生的自主学习能力设定教学方案，在了解学生的前提下，做好实验课的小组划分和实验目标的制定工作，做好实验步骤的督导和实验设备的检查，在实验前，一定为学生讲明白实验的目的和结果，让学生做到心中有数。

（2）重视实验后的总结。无论是教师演示实验还是学生动手实验，教师都应引导学生去观察，去思索，去分析，去判断，去总结。这些能力的培养在实验过程中，教师要有意识地引导学生，尤其实验后的总结，教师一定要跟进，看看学生对实验的步骤是否掌握，整理的实验结果是否详尽等等，这样既能促进学生对实验的认识，还能引起学生对实验结果的思考，更重要的是，能让学生对高中生物学习有一个充分的认识，为他们进一步学好生物打下坚实的基础。

总之，高中生物课堂教学的构建是需要教师在教学中改变教学模式，无论是新授课还是实验课，都应该以培养学生的个人能力为主，都应该给学生一个自由发展的空间，让他们在和同学的讨论中有所发现，有所理解、有所掌握。实践证明，教师教学中注重培养学生的学习兴趣和提高学生的自主学习能力，对提高课堂教学效率有着重要的作用，也是构建高中生物高效课堂的重要基础。

参考文献：

[1]赵素格.怎样构建高中生物高效课堂[J].现代教育科学（中学教师），2010（4）：130.

[2]王庆管.构建高效生物课堂教学“四步”曲[J].教育实践与研究，2010（12）：55-56.