小学英语翻转课堂教学模式探究

陈月

摘要：随着新课程改革推进，英语教学已从传统词汇量、语法等记忆为主的教学模式逐渐转换为培养学生对英语这项语言工具的运用能力，全方面提升学生综合能力的新教育模式。2020年的新型冠状病毒引发的肺炎疫情，使得教育工作从实地教学转战网络媒体平台，互联网技术的飞速发展将教育工作在地域、时间上的局限性打破，为教育工作的开展带来了便利。翻转课堂教学正是需要借助互联网技术，以其独特的教学方式为学生带来了新颖的教学体验，同时从根本上提升小学生对英语知识的运用能力，本文主要针对小学英语翻转课堂教学进行探究。

关键词：小学英语;翻转课堂;小学生;探究

中图分类号：G623.31;G434 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）09-0173-01

翻转课堂中学生的学习任务可以在互联网平台上完成，打破了传统教学地域和时间上的局限性，使教学工作在开展时更为灵活多样，学生学习时的状态更为轻松。在翻转课堂教学模式中，学生的学习行为从以往被动地接受教师讲授的各种知识点，转换为学生自主对知识内容进行探究和思考，从被动到主动的转变不仅提升了小学生在英语知识学习方面的积极性，更是有效贯彻落实素质教育要求，尊重小学生在教学工作中的主体地位，为小学生提供了更为充足的实践练习机会，帮助学生在知识运用过程中加深对知识点的理解与记忆，进而提升小学生的英语学习能力和应用能力。

1 翻转课堂的概念与作用

简单来说，翻转课堂顾名思义是将课堂“翻转”。传统教学活动中教师占据了大部分的学习时间进行知识讲解，留给学生自主学习的时间很少。翻转课堂则是利用视频教学，将更多的学习时间归还到学生自己手中，学生通过自主探究进行知识学习，教师只利用一部分时间追踪学生自主学习成果，并在学生学习的基础上进行知识点补充和提升。

翻转课堂为学生提供更为充足的自主学习时间，以往学生在学习过程中是直接从教师的讲解中获得知识，缺少了对知识的探究过程，对于比较难理解的知识点可能需要死记硬背，导致知识掌握并不牢固。在翻转课堂模式下，学生通过教师制作的视频进行学习，针对不懂的知识点可以反复观看教师的讲解，在理解知识点的基础上再进行记忆，这样知识掌握的更牢固。不仅如此，翻转课堂也讓学生不再依赖于教师灌输知识点，可以有更多机会探究英语知识产生的过程，比如，教师在视频中讲述了一次一般现在时的例句，学生可以在文章中根据例句的格式找出相同的句子进行巩固练习，在自主学习的过程中从自身角度去发现句式规律并进行总结，加深了学生对英语知识的理解程度，有效吸引学生们的注意力[1]，进而提升小学生的英语学习能力。

2 翻转课堂模式的特点

小学英语翻转课堂模式中，老师需要在课前准备好图片、视频等教学资源，将它们放到网络平台[2]。其教学特点是打破了地域和时间的限制使英语教学更加灵活，学生的可选择性更多，有助于提升小学生对英语知识的学习热情。在翻转课堂模式中，小学生不仅能够通过视频教学资源进行下一届课程的预习，还能够随时回顾之前学习过的知识内容，使小学生在需要学习的知识内容方面有了更丰富的选择机会，学生可以随时根据个人意愿安排自己的学习内容，这样一来学生的主动性会更高，学习热情也会提升许多。

除此以外，由于翻转课堂中学生已经提前预习了需要学习的内容，英语教师在实际课堂教学中就可以以学生的预习效果为基础，进行知识内容的拓展和提升，提高英语教学层次，进而提升英语教学质量。传统教学模式下，教师在讲解过程中需要顾及班级学生的实际反馈情况，讲解知识点的时间很长，留给知识点提升和扩展的时间很少，而在翻转课堂模式下，教师已经提前在视频中讲解了知识点，所以课堂教学中有更多的时间为学生进行知识拓展，在巩固所学知识内容的基础上，拓展学生的知识储备，为学生讲解更多有关英语知识运用的窍门和学习经验。学生学习到的内容不再局限于课本当中，课堂氛围更活跃，大家的学习兴趣才会高涨不落。

3 小学英语翻转课堂教学模式的应用

3.1课前预习。课前预习能够让学生提前了解学习内容，在实际课堂教学时学生理解知识点更轻松，提升实际课堂教学效率。但小学生知识点的学习和总结能力相对较弱，课前预习的效果并不理想。借助翻转课堂模式，教师的知识点讲解视频能够有效提升小学生课前预习的针对性，提升课前预习的学习效率，帮助小学生快速找到课程内容中的重点难点知识。教师还可以在教学视频中引入动画元素或是设计一些小游戏，提升课前预习过程中的趣味性，提高小学生对后续课堂教学中英语知识的学习兴趣。例如《Dinner's ready》课文中提到了一日三餐的食物和饮料的单词，教师可以选取学生们感兴趣的动画片《天降美食》中的片段，让学生自己查找动画片中出现的各种美食的英文名称，并在第二天的英语课上与同学们分享，看谁找到的单词更多。在实际课堂教学时，教师可以在课文中单词的基础上进行扩展，讲解一下同学们找到的食物单词，并且分析单词的演化，讲解英语单词中蕴含的词根和后缀，提升英语教学的质量。

3.2课后巩固。教师也要注重学生在课后的巩固复习，帮助学生进一步扎实掌握课上所学的英语单词、词组、短语等[3]。英语教师可以利用教学视频帮助学生随时随地回顾所学内容，再设计一些联系实际生活的练习内容帮助学生在知识内容的应用过程中巩固课程重点。例如，课文《Dinners ready》，教师可以将课文中图解图片拆分后加入教学视频中，并安排学生在家中观察家长晚饭的准备步骤，对应课文中的内容进行拍照，并参考课文的表现形式记录下自己家中晚饭准备情况，进一步深化学生对新知识的掌握

结语：综上所述，小学英语教学中翻转课堂模式可以有效提高英语教学质量，为小学生提供更充足的实践练习机会，培养学生的学习积极性。在知识内容方面更为丰富，学生选择更灵活，保障了小学生在英语知识学习过程中中的主动性，深化其对知识内容的理解，提升其英文知识的运用能力，有助于培养小学生综合素质提高英语教学质量。

参考文献：

[1]张海燕.翻转课堂教学模式在小学英语课堂教学中的应用例谈[J].课程教育研究，2020（13）：108.

[2]何翠.小学英语翻转课堂教学模式及应用策略分析[J].课程教育研究，2020（07）：123-124.

[3]刘忠学，杨红艳.翻转课堂教学模式在小学英语教学中的应用[J].西部素质教育，2020，6（02）：151.