课程思政改革背景下高职公共英语隐性教育的探讨

陈杰平

摘要：在高职院校中，高职公共英语课程作为一门必修公共基础课，其在课程思政的改革体系中占据着不可或缺的地位。本文首先阐述了高职公共英语开展课程思政的重要性，然后分析了课程思政与思政课程两者同向同行的关系，随后联系实际探讨了课程思政在实施中需要注意的重点事项。笔者希望能以此抛砖引玉，和广大同仁一起探讨课程思政中隐性教育的策略。

关键词：高职公共英语;课程思政;显性教育;隐性教育

一、公共英语课程融合课程思政的重要性

2019年，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话中指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改進中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”

高职公共英语课程作为高等职业院校学生必修的一门公共基础课，其地位不言而喻，并且其作为中西方文化间的一座桥梁，我们广大教师既是先进西方文化的探究者，更是优秀中华文化的捍卫者，更应当做到与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。那如何授课才能形成协同效应呢？相信这一问题也困扰着不少英语教师。其实在习总书记的讲话中还特别指出： “要坚持显性教育与隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。”这句话就为我们广大教师指明了发展方向。

二、显性教育与隐性教育相辅相成

显性教育我们可理解为通过单向灌输、理性说教的方式，把教育目的直接地展现给学生。其优势我们用一句话总结就是能够使受教育者很快领会教育意图。与之对应，隐性教育我们可理解为通过较为隐蔽的方式，借助隐性课程、环境情景等媒介，把教育意图渗透给学生，引导他们感知、体验理想信仰。隐性教育的特点我们也用一句话概括那就是具有隐蔽性，可以让学生在无形中受益。

思政课程是对学生系统进行马克思主义理论教育的课程，意识形态色彩鲜明，属于显性教育;类似公共英语或其他课程则隐含思政教育元素，通过课程蕴含的道德追求、爱国情怀、科学精神等内容，发挥价值引领的作用，属于隐性教育。

所以我们常说的将课程思政融入到公共英语课程中这种说法并不是说让广大英语教师在课堂上机械的将思政内容灌输给学生，而是说在保证公共英语教学工作在传授学生知识和培养学生能力的同时加入价值观引领的内容。相对于思政课程能发挥思想政治教育显性教育的作用，公共英语课程要发挥思想政治教育隐性教育的作用，我们公共英语课程强调的是潜移默化，润物无声。这些正是课程思政与思政课程的不同之处，也是隐性教育与显性教育能够统一的基础条件之一。

三、公共英语课程思政的实施重点

（一）提升教师的思想政治素养和课程思政能力

能否成功将课程思政融入公共英语教学，关键在于教师自身的思想政治素养。教师是“教书育人、立德树人”的执行者。显然，教师自身是否有良好的思想政治素养是确保课程思政能否有效融入日常教学的根本所在。只有广大教师认识到课程思政的重要性和必要性，才能够形成开展思想政治教育的内在需求，积极提升思想政治素养和思想政治教育能力。

因此学校可以开展各类专业技术培训、课程思政培训，加深教师对课程思政的时代背景、核心价值、建设原则和实施路径的理解把握。同时开展有关中国传统文化知识或者历史知识的讲座、研讨会，让教师能够提升自我的中国文化素养。文化素养是教师的必备专业基础，只有具有强烈的中国文化主体意识，怀有本国语言、历史文化的深厚感情，才会积极思考中国文化对塑造人性、培养学生价值观的作用，才能真正进一步增强学生的民族自信心和自豪感。

（二）深入发掘公共英语课程中的思政元素

高职公共英语作为实现隐性教育的课程之一，教师应当将正确的价值取向有机融入进日常的英语教学中。除了日常的授课内容，教师需要根据课程教学内容深入发掘出公共英语的教学目标与思政教育目标之间的共同点，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观。

以2014年高等教育出版社出版的高职公共英语课程教材《职通英语学生用书1》为例，该书第四单元的主题是Sports。基于本单元的主题，教师可按照如下三个步骤继续展开进行教学设计：

1.导入：先让学生观看2008年北京奥运会的相关视频，然后列出相关参考词汇和句型，再让学生尽量用这些知识阐述自己对北京奥运、体育精神等内容的理解和看法。

2.互动：让学生在学习课本内容的同时，再扩充阅读一些赛事相关报道或新闻评论文章。然后通过课堂讨论或者课后作业等形式，让学生们对有关运动员拼搏精神、兴奋剂检查等话题展开讨论。

3.升华：在话题讨论结束或者单元内容即将收尾时，以润物无声的方式很自然的将教学主题过渡到“爱国、公平、诚信、友善、文明、敬业”等社会主义核心价值观上，从而完成课程思政的教育目标。

从以上三个步骤可以我们可以看出，尽管每个单元的主题有所不同.但是通过教师的仔细发掘和精心设计，课程思政完全可以通过这种巧妙的方式被融合进平时的课堂中，这也正切合了隐性教育的宗旨，让学生不知不觉从中受益。

（三）保证学生为主教师为辅的理念

近年来，高职公共英语的教学越来越偏向于利用慕课、翻转课堂、ISAS教学等手段进行授课，学生已经渐渐成为了课堂的主导。课程思政的实施仍然要秉持这种理念，一定要杜绝教师在课堂上讲大道理、讲空话的这种填鸭式的思政教育。比如问题导向教学或者翻转课堂、ISAS教学等方法依然可以运用到课程思政中，充分发挥隐性教育的优势。多年以来的教学实践告诉我们，完全由教师来主导学生进行学习时，这种学习过程对于广大学生来说是被动的、痛苦的以及收效甚微的。如此一来，教师就算是加入相关的思政教育，学习效果肯定会不理想。所以高职公共英语教学一定要继续贯彻学生的主导地位，教师要树立生本理念，根据学生思想实际科学设计思政教育融入环节，既突出知识技能的培养，又突出思政教育的作用。实践证明，只有学生的主导地位得到有效落实，学生才会踊跃参与课堂教学，才会思想活跃地思考问题、分析问题，最终解决问题。因此，我们要谨记教师只是学生学习活动的促进者、引导者和监督者，只有这样才能真正提高课程思政的接受度和完成度。

四、结语

课程思政的提出，为我们教师带来了新的挑战和机遇。英语课程思政建设既是理论问题，也是实践问题。我们广大英语教师一定要积极响应党和国家的号召，提高自己的政治思想理论水平，充分将理论联系实践，保证高职公共英语课程思政与思想政治理论课程同向同行，真正做到如习总书记所说的“全员育人、全程育人、全方位育人”。

参考文献：

[1]习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会[N].人民日报，2019-03-19

[2]丁世林，论显性教育与隐性教育的统一——基于思政课程与课程思政的思考，贵州师范学院学报，2020年1月

[3]赵杰，刘歌红，杨璐.大学英语教师专业发展的基本内涵及其促进策略[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2018（2）：162.

[4]祁慰，如何把思政教育融入到高职院校英语课堂.文存阅刊，2018年第23期