如何高效地在学前教育中应用信息多媒体技术

摘要：学前教育已经成为我国教育行业中的重要组成部分，在学前教育阶段中引入先进的技术辅助教学过程，达到提升教学质量与效率的目的。多媒体技术已经在课程教育领域得到了广泛地应用，将达到“激趣”、降低学习难度的效果。因此，在学前教育过程中也要高度重视多媒体技术的应用，充分发挥此技术的作用，利用直观知识的效果帮助幼儿掌握更多的知识。

关键词：多媒体技术;学前教育;应用策略

中图分类号：G434;G612 文献标识码：A 文章编号：1672-9129（2020）09-0111-01

1 信息多媒体技术应用于学前教育中具有的优势

1.1信息多媒体技术可实现“激趣”效果。“激趣”是每个教学机构教学中首先要实现的目标，而在学前教育教学中更应以“激趣”为教学核心。因为幼儿的注意力集中时间短。只有能够引起幼儿好奇心的事物，才能让幼儿集中注意力并自主思考事物，满足自己识别新鲜事物的目的。因此，学前教师在设计课程教学活动的时候，应将“激趣”贯穿于教学始终，使集中幼儿注意力的目标得以实现，进而实现优质的教学。教师可以应用多媒体技术将知识点转变成动漫的演绎模式，由于动漫人物与真实人类具有差异性，幼儿会对动漫产生较强好奇心，从而实现激发幼儿学习兴趣的目的。

例如，在传授幼儿儿歌时，教师可以在网络中搜集相关的动画片，利用多媒体技术将动漫视频中的儿歌演绎出来，这样就能瞬间吸引幼儿的注意力。此时，教师再引导幼儿模仿视频卡通人物“唱儿歌、学跳舞”，幼儿能够积极模仿并掌握儿歌的演唱方法，因为幼儿大多都爱模仿，教师鼓励幼儿模仿达到了“激趣”效果。

1.2信息多媒体教学可以丰富教学内容。以往传统教学模式是教师在黑板上书写教育内容，在书写黑板时会浪费大量的课堂时间，并且还会降低幼儿的学习兴趣。在引入信息多媒体技术后，教师可以在课前根据本节课的教学内容，利用软件制作出教学课件，在课堂上直接利用多媒体技术展示教学内容，这些内容学生还可以反复性地观看，在节省课堂教学时间的同时，还能丰富了课堂教学内容。另外，通过利用多媒体技术反复性观看，可以加深幼儿对教学内容的记忆，避免出现知识遗忘现象发生。

1.3信息多媒体教学可以将教学资源分享给家长。家庭教育与学前教育应齐头并进，因为家庭教育对幼儿的影响力度是不容忽视的。由于家长并未掌握“如何培养幼儿”，只能根据自己的理解实施家庭教育，教学效果要比老师的低。因此，教师可以将应用多媒体技术制作的教学过程分享给家长，让家长在家中按照教师制作的教学课件培养幼儿，实现学前教育、家庭教育融合贯通，促进幼儿良好的发展。

2 多媒体技术在学前教育中高效应用的策略

2.1多媒体教学要与传统教学良好结合。传统教育虽然不能满足现代教学要求，但是自身仍然拥有一定的优势，比如教师详细阐释知识的过程、利用黑板及时解决幼儿不理解的知识等，这些都是多媒体技术无法达到的。另外，当前教育的培养目标是培养幼儿具备解决问题的能力、创新思维能力，单独依靠多媒体技术不能实现这一教学目标。因此，在实际教学中应将传统教育与信息多媒体技术良好结合，通过优势互补实现幼儿学习效果最大化。

2.2防止缺失教师主导过程。多媒体技术可以将各种教学视频与音频展示给幼儿，让幼儿通过直观化学习掌握知识点。一些教师在刚引入多媒体技术教学时，发现了多媒体教学技术的价值，在往后的教学中大量应用此技术，却忽略了自身的课堂主导作用，导致此技术未发挥出应有的作用，反而降低了课堂教学质量，主要原因是课堂的教学过程需要教师进行把控，结合学生的学习效果来灵活控制课堂，进而保障課堂教学效果。另外，多媒体技术在课堂中长时间应用的情况下，幼儿的新鲜感逐渐丧失，注意力会发生转移，即使教学课件制作得如何优良也未充分发挥出作用。因此，教师应注重自身的主导作用，将多媒体教学作为辅助教学及“激趣”的工具，保障课堂教学质量与效率。

2.3引导幼儿自主参与多媒体教学过程。即使在课程教学中应用多媒体教学模式，教学目标与培养目标未发生改变，要培养幼儿具备实践能力、创新能力。因此，教师在应用信息多媒体教学时应引导幼儿自主参与到教学过程中，让幼儿在参考的过程中实现实践能力与创新能力的培养。教师可以在课前根据不同的教学内容设计相应的教学活动，在设计时主要以幼儿参与为核心，可以利用多媒体技术创设活动情境、展示教学活动的各种动作、展示图片等，让幼儿在多媒体技术的辅助下提高实践能力与创新能力。

例如，在开展美术活动时，教师可以利用多媒体技术展示出本次活动的主题，如“我的妈妈”，将“妈妈与幼儿”日常生活中的点点滴滴展示出来，创设出活动情境后可激发出幼儿的共鸣，能够从视频中回忆起“妈妈与自己”的点点滴滴，在进行绘画时能够将自己的情感融入画作中，为画作赋予感情色彩及灵魂，进而优质地完成本次创设的活动;在掌握学生知识能力时，教师可以利用多媒体技术展示图片，通过看图猜字、看图猜物的游戏模式掌握学生知识能力。在此过程中，游戏模式将有效地激发了幼儿的兴趣，通过猜字、猜物的过程掌握更多的知识。

结语：综上所述，在学前教育中应用信息多媒体技术，教师要达到合理化应用才能达到高效运用的效果。教师要将多媒体技术与传统教育良好结合，还要注重自身的课堂主导作用，通过积极引导幼儿自主参与教学过程，实现技术合理化应用并充分发挥出应有的作用。

参考文献：

[1]赵树兰，董凤琴. 谈谈多媒体课件在幼儿园教学中的运用[J]. 学前教育研究，2015（Z1）：36-37.

[2]王晓丹.多媒体技术在学前教育中的应用探讨[J].新教育时代：电子杂志，2016（1）：69-71.

作者简介：周燕南，1984年7月，女，汉族，云南昆明人，大学本科学历，单位：昆明幼儿师范高等专科学校;职称：讲师，研究方向：现代教育技术。